新课改下中学数学思想之数形结合 ——兼论几何画板的应用.docVIP

PAGE PAGE 1 新课改下中学数学思想之数形结合——兼论几何画板的应用成都市青羊实验中学 钱良均内容提要：数形结合是一个重要的教学思想方法。在中学数学教学中，它主要表现在把抽象的数量关系，转化为适当的几何图形，从图形的直观特征发现数量之间存在的联系，以达到化难来易、化繁为简、化隐为显的目的，使问题简捷地得以解决。通常是将数量关系转化为线段图，这是基本的、自然的手段。对于某些题，如线段图不能清晰地显示其数量关系，则可以通过对线段图的分析、改造、设计、构造出能清晰显示其数量关系的几何图形。通过这样所够造的几何图形又可以用几何画板生动的体现出来，以达到解决实际问题的目的。本文通过论述和具体的例子揭示了数形结合的思想以及几何画板的应用。 关键词：数 形 数形结合 几何画板 实际应用一、关于数形结合的产生随着“数”与“形”概念的产生，人们在实际生活中开始有意识的将两者联系起来并且确实解决了一些实际的问题，与此同时，人们发现把这两者结合后来解决问题会使得问题变得十分具体而且更易于处理，在这样的历史条件之下，有一种思想方法就逐渐地浮出水面，而这种思想就是我们后来所涉及的“数形结合”思想。所谓数形结合，就是根据数学问题和结论之间的内在联系，既分析其代数含义又揭示其几何意义，使数量关系和空间形式巧妙、和谐地结合起来，并充分利用这种“结合”寻找解题思路，使问题得到解决。“数形结合是一个数学思想方法，包含“以形助数”和“以数辅形”两个方面，其应用大致可以分为两种情形：或者是借助形的生动和直观性来阐明数之间的联系，即以形作为手段，数为目的，比如应用函数的图像来直观地说明函数的性质；或者是借助于数的精确性和规范严密性来阐明形的某些属性，即以数作为手段，形作为目的，如应用曲线的方程来精确地阐明曲线的几何性质”。恩格斯曾说过：“数学是研究现实世界的量的关系与空间形式的科学。”数形结合就是根据数学问题的条件和结论之间的内在联系，既分析其代数意义，又揭示其几何直观，使数量关的精确刻划与空间形式的直观形象巧妙、和谐地结合在一起，充分利用这种结合，寻找解题思路，使问题化难为易、化繁为简，从而得到解决。“数”与“形”是一对矛盾，宇宙间万物无不是“数”和“形”的矛盾的统一。华罗庚先生说过：数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事休。数形结合的思想，其实质是将抽象的数学语言与直观的图像结合起来，关键是代数问题与图形之间的相互转化，它可以使代数问题几何化，几何问题代数化。在运用数形结合思想分析和解决问题时，要注意三点：第一要彻底明白一些概念和运算的几何意义以及曲线的代数特征，对数学题目中的条件和结论既分析其几何意义又分析其代数意义；第二是恰当设参、合理用参，建立关系，由数思形，以形想数，做好数形转化；第三是正确确定参数的取值范围。数学中的知识，有的本身就可以看作是数形的结合。如：锐角三角函数的定义是借助于直角三角形来定义的；任意角的三角函数是借助于直角坐标系或单位圆来定义的等等。二、数形结合思想在解题中的实际应用（一）再现性题组：1．设命题甲：0x5；命题乙：|x－2|3，那么甲是乙的_____。 A.充分非必要条件 B.必要非充分条件 C.充要条件 D.既不充分也不必要条件2．若log2log20，则_____。 A. 0ab1 B. 0ba1 C. ab1 D. ba13．如果|x|≤,那么函数f(x)＝cosx＋sinx的最小值是_____。 A. B. － C. －1 D. 4．如果奇函数f(x)在区间[3,7]上是增函数且最小值是5，那么f(x)的[-7,-3]上是____。 A.增函数且最小值为－5 B.增函数且最大值为－5C.减函数且最小值为－5 D.减函数且最大值为－5 5．设全集I＝{(x,y)|x,y∈R}，集合M＝{(x,y)| ＝1}，N＝{(x,y)|y≠x＋1}，那么等于_____。 A. φ B. {(2,3)} C. (2,3) D. {(x,y)|y＝x＋1 6．如果θ是第二象限的角，且满足cos－sin＝,那么是_____。A.第一象限角 B.第三象限角 C.可能第一象限角，也可能第三象限角 D.第二象限角7．已知集合E＝{θ|cosθsinθ，0≤θ≤2π}，F＝{θ|tgθ