关于学生作文语言的问题分析论文.docxVIP

关于学生作文语言的问题分析论文　　关于学生作文语言的问题分析论文　　[摘要]：高年级学生难以从较为轻松的学习环境中顺利过渡，在作文语言的学习中便凸显出很多问题。本文以高年级的学生习作为例，从语言错误、网络语泛滥、刻画贫乏等角度简要分析其语言问题，以期开展有益的教学探索。　　[关键字]：作文 网络语言 修辞　　为了更好地了解目前学生作文语言存在的问题,我对多名学生上学期的作文进行了认真的归类和分析。通过走访教师,调查学生的随笔、作文等方式,我收集了作文语言的问题案例130余个，并将普遍性问题总结如下：　　一、积累不够，错字频发　　能够正确流利地表达是对学生的最基本要求，由于知识储备不深，学生的作文语言经常出现各式错误，错别字多发成为其作文语言中常见的缺欠。　　学生书写的错字主要是因为对字形的笔画、结构认识不清，这些错字通过反复强化记忆基本可以纠正。然而学生习作出现别字的种类较多，大多数情况下依然容易混淆，导致写作语言错误率高居不下。例如,同音字的混用，“在”、“再”不分，“以”、“已”难辨，他们长期使用口语表达，正确转化为书面语表述存在一定难度，“哀声叹气”、“烦燥不安”、“寻物启示”等等错误屡见不鲜;再如,形近字的混用，学生未广泛阅读说文解字等字形溯源书籍，对汉字的部形释义不甚了解，经常在形近字中出现混用，“山锋”、“赌搏”、“挺拨”等词都是其易错所在。还有的学生不能正确区分近义词，误解常用成语的具体用法和语言习惯，“的”、“地”、“得”不分，常常写出“披星带月”、“鸦鹊无声”、“凭心而论”等错字,影响作文语言的流畅性。　　正确流畅地进行语言表达是写好作文的第一前提，错别字成为他们的一大硬伤，写作技法把握不到位更给学生带来表达难题。要想改善他们在这个方面的欠缺，还需要加强训练，从提升其自身积累入手，多看、多记，多动脑，从课文等优秀名篇中学习。　　二、网络语言泛滥　　受网络语言影响，不少同学在作文时模仿网络表达形式，随意使用简化词，故意使用数字、字母甚至符号来代替文字，给作文语言表达造成不良影响。笔者收集的四百余篇课堂习作中，半数篇目都不同程度地存在使用网络语言的情况，可见其荼毒之深。　　例如，有的学生利用谐音代替汉语言文字，“9494”代表“就是就是”;“555”代表哭声;“886”代表“拜拜”。有的用符号来表示表情文字，“T T”表示“哭泣”， “==”表示“等等”;“O”表示“哦” ，或者利用近音字替代原义次，“童鞋”代表“同学”，“酱紫”代表“这样子”；还有的学生作文语言中出现了独特的修饰和限定成分：弱弱地说下，很悲催，各种郁闷……众多类型不一而足。　　这些网络流行语给学生造成极为不良的导向。为了彰显个性，标榜自己紧跟潮流，学生们往往以掌握网络语言为荣，全然无视语言表达的规范性。虽然学生谨慎地不在正规的场合中加以使用，但还是不小心在他们的习作中了痕迹。诚然，网络语言以其简便、生动的特性受到广大青少年的欢迎，对于网络语言的取舍也是一个饱受争议的话题，教师还是应该培养学生养成严谨、规范的语言表达习惯，引导他们正确区分书面场合与网络环境的差异，在写作中摒弃使用网络语言。　　　　　　关于学生作文语言的问题分析论文　　[摘要]：高年级学生难以从较为轻松的学习环境中顺利过渡，在作文语言的学习中便凸显出很多问题。本文以高年级的学生习作为例，从语言错误、网络语泛滥、刻画贫乏等角度简要分析其语言问题，以期开展有益的教学探索。　　[关键字]：作文 网络语言 修辞　　为了更好地了解目前学生作文语言存在的问题,我对多名学生上学期的作文进行了认真的归类和分析。通过走访教师,调查学生的随笔、作文等方式,我收集了作文语言的问题案例130余个，并将普遍性问题总结如下：　　一、积累不够，错字频发　　能够正确流利地表达是对学生的最基本要求，由于知识储备不深，学生的作文语言经常出现各式错误，错别字多发成为其作文语言中常见的缺欠。　　学生书写的错字主要是因为对字形的笔画、结构认识不清，这些错字通过反复强化记忆基本可以纠正。然而学生习作出现别字的种类较多，大多数情况下依然容易混淆，导致写作语言错误率高居不下。例如,同音字的混用，“在”、“再”不分，“以”、“已”难辨，他们长期使用口语表达，正确转化为书面语表述存在一定难度，“哀声叹气”、“烦燥不安”、“寻物启示”等等错误屡见不鲜;再如,形近字的混用，学生未广泛阅读说文解字等字形溯源书籍，对汉字的部形释义不甚了解，经常在形近字中出现混用，“山锋”、“赌搏”、“挺拨”等词都是其易错所在。还有的学生不能正确区分近义词，误解常用成语的具体用法和语言习惯，“的”、“地”、“得”不分，常常写出“披星带月”、“鸦鹊无声”、“凭心而论”等错字,影响作文语言的流畅性。　　正确流畅地进行语