六下17《山谷中的谜底》.docVIP

教学设计方案PAGE PAGE 1《山谷中的谜底》 阴平镇中心小学 孙永一、概述《山谷中的谜底》是苏教版小学语文第十二册的一篇讲读课文。作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。文章前半部分由自然界的奇异景观之谜说起，主要写谜底如何被揭开的，侧重写实；后半部分主要写由揭开谜底而获得的启示，重在揭示哲理。本文借具体、真实的事情来说明人生道理，令人信服，这是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。二、教学目标知识与技能：1、学会本课四个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法1．以问题解决为主的教学策略：学生通过朗读课文自己提出问题（如山谷中的谜底是什么？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：“确实，弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读表达能力和写作水平，促进思维的深层次加工。情感、态度与价值：理解课文的含义，知道雪松能在逆境中生存的原因，初步领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进的道理。三、教学准备１、教学环境：多媒体环境。２、资源准备：教学PPT。四、教学过程创设情境，导入新课。1、板书“谜”，询问学生是否爱猜谜语。然后师出示两个谜语，让学生猜谜？学生猜，师注意鼓励。2、讲解谜语的两个部分——谜面和谜底。板书“谜底”。引入新课的学习，板书“山谷中的”。齐读课题。二、检查学生预习情况。1、投影，生字。2、找学生读生字，并组成词语。熟读生字词。3、熟读生字的基础上，指名读课文。老师提出读书要求，注意及时鼓励。三、引入解谜。1、快速的默读课文，在文中找出这个谜的谜面是什么？用横线标出来。学生读出。投影出示柏、柘、女贞的图形。2、问学生，谁能用自己的话说说这个谜面是什么？学生说，老师注意及时评价鼓励。3、师画山谷简笔画。加拿大魁北克省的山谷早已存在，而这一奇异的景象也早已存在，那山谷中的谜容易解开么吗?从哪读出来的，重点理解第二自然段的“始终”、“谁也不知道”。齐读这一段。四、揭开谜底。这样难猜的一个谜，最终被谁解开了？（两个旅行者）仔细的去读第3自然段，看一看两个旅行者找出的谜底是什么呢？请同学们用波浪线标出。找出谜底：东坡雪大 西坡雪小（看图）理解1、把你找到的谜底告诉大家。（万一找不到：文中有一句话就直接揭示了谜底，请你再好好的找一找。）2、你们也找到了吗？3、此时，你发现造成这一现象的原因是什么？找找关键词。（你说，看来大家已经发现了造成这一现象的原因是东坡雪大 ，西坡雪小。） 读到这里，你产生了什么问题？（为什么东坡的雪总比西坡大呢？）是由于特殊的风向和特殊的地形。[出示投影]一般寒流总是从西北席卷而来，直接侵袭的就是东坡，所以东坡的雪总比西坡的雪来得大。仅仅是这一个原因造成了“东坡只有雪松”的山谷奇观吗？请同学们再读读谜底，看看你有没有新的发现？找到雪松的本领。预设一：其他树没有雪松的本领。 那雪松的本领是什么呢？请大家默读第三自然段，找出具体描写雪松本领的句子，并用——划下来。预设二：西坡雪小你解决了“西坡”长满杂树的原因，那东坡为什么只有雪松呢？请你读上一句。 原来其他树没有雪松的本领，那雪松的本领是什么呢？请大家默读第三自然段，找出具体描写雪松本领的句子，并用——划下来。预设三：一下就找对那句话。你找到的就是雪松的本领。雪松的本领是什么呢？4、谁来读给大家听一听？[出示：本领一大段]5、老师告诉大家会读书的孩子能把一段话读成几个词，请再读读这段话，看看雪松的本领究竟是哪几个词？预设一：依旧保持 对吗，再找找看，正因为他具有什么本领，所以他才能依旧保持着原来的身姿呢？预设二：弯曲或反弹 对，他能（弯曲或反弹）这是本领之一，再找找另一个预设三：富有弹性 对呀，他的枝丫富有弹性，所以他既能（弯曲），还能（ ）。板书：弯曲 反弹指着板书说：雪松既会（ ），又会（ ）。这就是雪松的本领。老师给大家一个成语，这叫能屈能伸。（板书：能屈能伸）7、同学们，我们二年级时学到过陈毅爷爷写的一首诗《青松》还记得吗？我们一起来背一背。（大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。）是呀，“大雪压青松，青松挺且直。”而旅行者发现了他挺且直的过程中还会弯曲。8、请同学们再次默读这段话，好好想一想雪松的屈是为了什么？伸又是为了什么？（1）指名说。他屈是为了？（让雪滑落，请你读出有关的句子。） （读句子，