从绘本阅读中培养幼儿的审美情感.docxVIP

从绘本阅读中培养幼儿的审美情感　　从绘本阅读中培养幼儿的审美情感　　 绘本，以简练生动的语言和精致优美的绘画精密搭配构成的儿童文学作品。“不需要文字，图画就可以讲故事”是它的一个典型特点。近年来，随着绘本的大量引进，被越来越多的人所接受。“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进幼儿园，走近孩子。在绘本阅读中，我们发现绘本中的图画往往隐藏着许多大人发现不了的细节，是孩子在不认识字之前最有效的认知学习读物，在寻找绘本细节的过程中，既可以培养幼儿自然阅读的方式，又可以培养幼儿细心观察的习惯，更有利于开发幼儿的智力。而审美情感是由一般情感分化、升华、发展而产生的，是由客体(包括艺术品)的审美情感特征(符合美的规律)满足主体审美需要所产生的积极的主观体验和精神上的满足。审美情感强调在审美欣赏和审美创造过程中，审美主体的情感体验、情感共鸣、情感识别和情感转移的动态过程。　　而要从绘本阅读的系列活动中，给幼儿“制造”阅读中真的启迪、善的熏陶、美的享受过程(即心灵相互沟通情感交融共鸣的过程)以及阅读的快乐(对优美图文的欣赏、陶醉之乐和亲子共读的温馨之乐)，基于以上的原因，我们尝试着从绘本阅读中培养幼儿的审美情感。　　一、筛选绘本，关注绘本中的美术语言，建立初步的审美感知`。　　幼儿最初对图的欣赏是无固定模式的，对世界的认知也十分朦胧。绘本画面所传递的信息，可以最直接走近他们的视眼、走进他们的心灵，参加构筑他们想象的空间。因此，给予幼儿丰富的高品质的审美刺激，功用不仅在美育的发展，还有助于提高辨别细微差别的灵敏度。　　首先，我们筛选适合的绘本。适合的绘本中的绘画不是对文字内容的简单图解，它是画家将故事中的意图进行了创造性的再现，通过画家的美术语言，不仅传达文意，还呈现着文字难以描绘的趣味和美感。绘本中的美术语言，我们可以从书的开本(大小的舒适感、传递的信息、外形的变化)、书的结构(翻页中能否巧妙安排情节)、书的构图(打破客观世界的排列规则)、书的造型(角色、物体、环境面貌的迥异设计)、书的色彩(传递情感的温度、呈现作品性格、因早画面气氛) 、书的笔触(勾线的痕迹、涂色的痕迹、撕纸的痕迹、材质的痕迹)等方面来权衡。比如经典绘本《逃家小兔》中，画面的蓝色基调充满了沉稳、包容的味道，小兔子不管怎样任性，怎样变化，大兔子总是无私地追随着它，“如果……我就……”的话语激发着幼儿的创作愿望……　　其次，适合的绘本中的情节内容适合幼儿的年龄特征、生活经验、思维特质，有可纵横驰骋的时间空间。当打开绘本时，总能感知着画家以他独特的视觉、细腻的笔触，去描绘孩子们鲜活的、充满神奇想象的迷人世界，感受着作者牵引着孩子们在游戏性、夸张性、滑稽诙谐幽默性的故事里自由快乐地游走……。比如绘本《鼠小第的小背心》，鼠妈妈给鼠弟弟织了一件小背心，挺好看。小鸭想穿，小猴想穿，狮子大象想穿。鼠小第慷慨地给它们穿，送还时，小背心已变成了一根绳子。大小的悬殊，让孩子想呀想，结果会是怎样呢?　　正如梅子涵老师说过：“一个孩子每天都在向前走去，他清晨睁眼看到的第一个东西，都将变成他身体里的一个部分” 。我想说：幼儿绘本中的每一笔色彩、每一个动作、每一个表情便是那第一个东西，便是那第一审美直觉形象，它必将变成孩子身体里的一部分。日复一日，是一件件不同风格的作品与孩子们共同构筑了他们的情感世界，陪伴他们健康地走过童年。　　二、阅读绘本，重点捕捉绘本中的情感元素，积淀丰富的情感体验。　　接触绘本的初始阶段，幼儿阅读总是从看图开始的，因此，有意识地让幼儿积累观察的经验，并在观察中获得“意外”和“惊喜”，有助于提高幼儿的阅读兴趣，更让他们积累丰富的情感体验。　　　　从绘本阅读中培养幼儿的审美情感　　 绘本，以简练生动的语言和精致优美的绘画精密搭配构成的儿童文学作品。“不需要文字，图画就可以讲故事”是它的一个典型特点。近年来，随着绘本的大量引进，被越来越多的人所接受。“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进幼儿园，走近孩子。在绘本阅读中，我们发现绘本中的图画往往隐藏着许多大人发现不了的细节，是孩子在不认识字之前最有效的认知学习读物，在寻找绘本细节的过程中，既可以培养幼儿自然阅读的方式，又可以培养幼儿细心观察的习惯，更有利于开发幼儿的智力。而审美情感是由一般情感分化、升华、发展而产生的，是由客体(包括艺术品)的审美情感特征(符合美的规律)满足主体审美需要所产生的积极的主观体验和精神上的满足。审美情感强调在审美欣赏和审美创造过程中，审美主体的情感体验、情感共鸣、情感识别和情感转移的动态过程。　　而要从绘本阅读的系列活动中，给幼儿“制造”阅读中真的启迪、善的熏陶、美的享受过程(即心灵相互沟通情感交融共鸣的过程)以及阅读的快乐(对优美图文的欣赏、陶醉之乐和亲子共读的温馨之乐)，基