比尾巴说课讲稿.doc

《比尾巴》说课稿 教师 钱欣鑫一、说教材： 《比尾巴》是小学语文第一册第三单元的一篇课文，小动物是孩子们最亲近的朋友。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。 二、说教学目标： 知识与技能： 1.了解动物尾巴的特点。2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。3．学习朗读问句。 过程与方法：借助教材的情境图，根据一年级学生的年龄特点和形象思维的特点，联系学生的生活实际，采取直观形象的教学手段来激发学生学课文的兴趣，通过做游戏、讲故事等学生喜欢的方式，让学生在动脑、动口、动手的时间中学好课文。情感、态度与价值观：把学习的主动权交给学生,让学生从一年级开始就知道学习要有所发现、有所疑、有所惑、有所解,养成良好的读书习惯。三、说教学重点：1.了解动物尾巴的特点。2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。教学难点：正确、流利地朗读课文,背诵课文。四、说教法 1.创设情境，营造乐学氛围新课标中指出：让学生“喜欢学习汉字”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。为了能让学生喜欢学习，我积极创设学生喜欢的童话情境，并贯穿整个课堂教学，以，为依托引导学生学习语文知识，培养语文能力。2．活用教材，层层推进教材是教学的重要依据，但教材并非是唯一的。教师要从学生实际出发，创造性地使用教材，使之成为有利于学生独立思考、自主探索、合作交流的活材料。这样，才能使课堂充满生命的活力。根据教材特点，我引导学生先学习课文中的问句部分，读好问句，再进行一问一答式的训练，然后回到课文进行朗读。这样就节省了时间，提高了效率。 3.创设情境，转换语言 应答是重要的交际内容，是语文教学的一大重点。我创设了狮子大王颁奖的情境，让学生转换语言，用第一人称进行应答，让语言内化。4.自主合作，学以致用学习了课文之后，让同桌同学合作试着去模仿编儿歌，合作中培养学生语言表达能力和想象能力，使学生体会到合作在学习中有着重要作用，并在合作中体味到成功的乐趣。达到学以致用的目的，提高语文能力。 三、提高能力，说学法 1.模拟想象法：让学生想象各种小动物，学生回答后，自然导入新课的学习，调动学生的积极性。 2.学朗读和学说话同步进行 以范读、跟读、同桌合作读、比赛读等形式读发音，并让学生用生动、有韵律美的语言说出口，提高学生的音准和口头表达能力。 四、优化结构，说程序 一、复习1.接龙读生字、新词。2.按要求写生字。　 本课的独体字有(　　)(　　),本课左右结构的字有(　　)(　　)(　　)(　　)。二、学习课文1.自由朗读课文。2.教师范读。3.学生大声练读,教师巡回检查,随时纠正读错的字音。4.指导难读的句子。(1)“谁的尾巴好像一把伞?”其中“谁”是翘舌音,不要读成平舌音。“伞”是平舌音,有的同学易读成翘舌音。(2)“好像”这个词在本句中是打比方用的动词,朗读时应加重语气。(3)注意长句中的自然停顿,如“谁的尾巴/好像一把伞”。5.学习第一节。(1)指名读课文。这节有几句话?(三句)有没有以前没见过的标点符号?(板书“?”)这个像耳朵一样的符号叫问号。它是专门放在一句话的最后,用来表示疑问的。读问句时,语气要上扬,句末的重要词语要重读。读本节中的三句话,可突出“长”“短”“好像一把伞”。(2)老师领读。(3)学生练读。(4)看图学习。第一句中的“谁”指的是什么?(猴子)第二句中的“谁”指的是什么?(兔子)第三句中的“谁”指的是什么?(松鼠)课文又是怎样回答的?我们来学习第二节。6.看图学习第二节。(1)指导学生看第一、三幅插图,男女生分别读第一、二句。这两句分别回答了第一节中的哪两个问题?(2)猴子和兔子的尾巴有什么不同?看图,比较猴子和兔子尾巴的长短,让学生理解“长”和“短”在课文中的意思。进一步告诉学生,这是一组意思相反的词。(3)“松鼠的尾巴好像一把伞”回答了第一节中的哪个问题?(谁的尾巴好像一把伞)(4)松鼠的尾巴跟猴子、兔子的都不一样,它有什么特点?(好像一把伞)“好像一把伞”,是不是真的就是一把伞?同学们仔细看插图,小松鼠的尾巴毛茸茸、蓬松松的,当翘起来时,多像一把撑开的小伞哪!说小松鼠的尾巴“好像一把伞”,是因为跟伞有相似的地方,并不是一把真的伞。再读读课文,“一把伞”的前面用了一个什么词?(好像)这个词是用来打比方的。同学们今后在说话时,可以学着用。(5)第二节回答了第一节提出的三个问题,读这一节时,同学们的语气要肯定、平缓。7.指导朗读、背诵。背到“长”“短”“好像一把伞