以“农”为本 指导学生快乐作文.docxVIP

以“农”为本 指导学生快乐作文　　以“农”为本 指导学生快乐作文　　常年担任一所农村小学的作文教学辅导工作，我发现参与辅导的学生有两大特点：一是作文水平普遍偏低；一是绝大部分同学来自周边农村。怎么办？面对那一双双稚气而又充满渴求的眼睛，我决心和几个同事一道，边辅导边探索，开拓一条作文教学的新路子，尽快提高农村学生的作文水平。经过多年的探索与实践，我们终于有所收获，那就是以“农”为本，就地取材，指导农村学生快乐作文。　　一、记叙农村生活，感悟“真”之乐。　　我做过一个调查，要学生写出自己最喜欢或最感兴趣的活动。结果，大多数学生写的都是喂鸡、养蚕、种菜、捉鱼，下田插禾、上树摘梨之类农村最常见的农事。可见，农村学生对于自己身边的农事和农村生活都十分熟悉，也特别感兴趣。因此，教师应该因势利导，鼓励学生多写农事，用自己的笔去记叙丰富多彩的农村生活。要知道，让学生写他们熟悉的、感兴趣的东西，写出的文章一定比胡编乱造、冥思苦想的，老师规定的作文生动得多。再说，文章贵在真实。让学生写自己身边的生活，自然觉得亲切、真实、有话可说，乐趣无穷。　　　　二、描绘农村景色，领略“美”之乐。　　农村处处有美景：春日野花烂漫，草长莺飞；夏天荷叶连连，蛙鸣稻熟；秋来瓜果飘香，群雁南归；冬日银霜落地、瑞雪呈祥。这一切就在农村孩子周围，给他们提供了大量的写作素材。教师应该教会学生观察他们生息的地方：春光明媚的日子，可以去山坡、平地寻觅春的足迹；炎天酷暑的时候，可以去溪畔、荷塘体验夏的清凉；秋高气爽的日子，可以去田间、果园观赏丰收的场景；天寒地冻的时候，可以去村头、巷尾品味冬的红火。让他们在大自然的怀抱中尽情领略农村景色之美，然后用自己的笔来描写他们热爱的土地，表达自己对农村美景的热爱之情。　　　　三、状写农村物品，把玩“纯”之乐。　　爱玩是孩子的天性，农村孩子也不例外。因此，我们可以引导他们从玩中找材料，在玩中学写作。农村好玩的物品多着呢！抓一把黄土，可以捏泥人，做泥塑；拣几块卵石，可以刻印章，绘奇峰；摘几片草叶，可以制标本，粘贴画；取一截树根，可以雕龙凤，扎盆景。还有，养几只蚕宝宝，逮几尾小蝌蚪，可以观察它们的生长过程，感受破茧与蜕变的喜悦……这一切的一切，都是那么纯真而富有生趣，既叫人爱不释手，又令人心驰神往！农村孩子并不缺少“玩物”！让他们在把玩这些物品的过程中，把相应的乐趣记下来，我想，只要引导得当，他们是一定乐而为之的。　　　　四、学习农民语言，品味“朴”之乐。　　学生作文，除了从课堂、书本上学习写作的语言外，还要从生活中学习语言。作为农村孩子，在学会用自己的笔来记叙农村生活、描摹家乡风土人情之际，是少不了要向农民学习他们质朴的生活语言的。只要稍稍留意，就会发现农民语言于鲜活中包含着丰富的知识、深刻的道理。因此，我们特别注重让学生去收集、整理那些农家俗语和谚语，学习农民的口语，并鼓励他们在写作中仔细品味，大胆运用。譬如，一学生写邻家大爷时，用一句“面朝黄土背朝天”来形容他的辛劳，就特别传神。还有，一些学生写天气时，总忘不了用上一两条气象谚语，也为自己的文章增色不少。　　　　五、塑造农民形象，体验“善”之乐。　　在农村孩子的笔底下，除了写自己的老师和同学，描绘最多的就是农民形象了。这些农民形象中有他们的爷爷、奶奶，爸爸、妈妈，也有他们的上下邻居、乡里乡亲。他们或饱经沧桑、或忍辱负重，或憨厚质朴、或精明能干……但不管怎样，他们都拥有一颗善良的心，他们灵魂深处对故土的那份执著始终让人感动。我们在指导学生写作时，总是设法引导学生体验他们父辈的那份善良和执著。这样，学生们就乐意在自己稚嫩的文字里，大胆地塑造一个又一个的农民形象，来抒发自己对父辈们的崇敬与热爱之情。很自然地，学生笔底下的人物形象也就会随之鲜活起来，跃然纸上。　　以“农”为本 指导学生快乐作文　　常年担任一所农村小学的作文教学辅导工作，我发现参与辅导的学生有两大特点：一是作文水平普遍偏低；一是绝大部分同学来自周边农村。怎么办？面对那一双双稚气而又充满渴求的眼睛，我决心和几个同事一道，边辅导边探索，开拓一条作文教学的新路子，尽快提高农村学生的作文水平。经过多年的探索与实践，我们终于有所收获，那就是以“农”为本，就地取材，指导农村学生快乐作文。　　一、记叙农村生活，感悟“真”之乐。　　我做过一个调查，要学生写出自己最喜欢或最感兴趣的活动。结果，大多数学生写的都是喂鸡、养蚕、种菜、捉鱼，下田插禾、上树摘梨之类农村最常见的农事。可见，农村学生对于自己身边的农事和农村生活都十分熟悉，也特别感兴趣。因此，教师应该因势利导，鼓励学生多写农事，用自己的笔去记叙丰富多彩的农村生活。要知道，让学生写他们熟悉的、感兴趣的东西，写出的文章一定比胡编乱造、冥思苦想的，老师规定的作文生动