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以生为本，激发学生学习兴趣　　兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”教学过程是师生相互交流的双边活动过程。教师和学生以快乐的情绪参与学习是提高学习成效的关键。愿意就是来自人对事物和活动的兴趣，学生愿意做的事他自然就会乐于去做并且勤于去做。一年级儿童意志力非常薄弱，维持其进行一项活动的主要因素不是像成人那样通过意志的努力。如果完全的依赖于意志，那么他们对事物的注意力只能保持在15到20分钟左右。因此，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，是学生主动参与学习的基础。对于一年级的学生来说，唤起他们对学习的兴趣，尤为重要。 我们知道，“玩”是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在。将“玩”引进一年级语文课堂使学生把“玩”的兴趣逐渐迁移到语文学习上，是一种学习语文的好办法。一年级学生喜欢做游戏，在识字教学过程中，教师根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。教育心理学家洛克说：“教导儿童的技巧，是把儿童应做的事也变成一种游戏似的。”弗洛伊德也认为：“游戏是愉快的原则促动的，它是满足的源泉。”把识字放在游戏当中激发学生的学习兴趣。在课文教学中教师可以以一个童话故事或人物贯穿教学。让学生自然地融入课堂。还可以运用各种识字游戏：猜字谜：根据这些字的特点，学生自己出字谜请同学猜字谜以帮助记忆。例如：“一口咬掉牛尾巴”是什么字？（告）谜语猜出来了，字也就会写了。送信：这个游戏可以分为收信和送信两中。若收信可请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信一一送到同学的手中。其他小朋友一起拍手唱儿歌：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信。谁的信？”送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，巩固生字。若送信，老师则唱“叮铃铃，叮铃铃，小小邮递员谁来当？”把生字卡片当成信一一送到同学的手中，受到信的学生上台把信投入不同的“信箱”，进行拼音或字型的归类练习。　找朋友：（1）听音举字卡。如请一学生上台问“我的朋友在哪里？开学的开”其他学生则在桌面字卡上找到相应的生字“开”举起答“我的朋友在这里，开学的开”。（2）配对。分发一些偏旁如把“禾”和“火”合成“秋”，把“日”和“生”合成“星”，把“女”和“也”合成“她”等等。也可以是音节与生字交朋友。一字开花法： 在进行一组字教学时，可画一朵花，在花中间写上独体字，让学生加偏旁组成新字，写在花瓣上，提高学生的识字兴趣。　　　　兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”教学过程是师生相互交流的双边活动过程。教师和学生以快乐的情绪参与学习是提高学习成效的关键。愿意就是来自人对事物和活动的兴趣，学生愿意做的事他自然就会乐于去做并且勤于去做。一年级儿童意志力非常薄弱，维持其进行一项活动的主要因素不是像成人那样通过意志的努力。如果完全的依赖于意志，那么他们对事物的注意力只能保持在15到20分钟左右。因此，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，是学生主动参与学习的基础。对于一年级的学生来说，唤起他们对学习的兴趣，尤为重要。 我们知道，“玩”是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在。将“玩”引进一年级语文课堂使学生把“玩”的兴趣逐渐迁移到语文学习上，是一种学习语文的好办法。一年级学生喜欢做游戏，在识字教学过程中，教师根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。教育心理学家洛克说：“教导儿童的技巧，是把儿童应做的事也变成一种游戏似的。”弗洛伊德也认为：“游戏是愉快的原则促动的，它是满足的源泉。”把识字放在游戏当中激发学生的学习兴趣。在课文教学中教师可以以一个童话故事或人物贯穿教学。让学生自然地融入课堂。还可以运用各种识字游戏：猜字谜：根据这些字的特点，学生自己出字谜请同学猜字谜以帮助记忆。例如：“一口咬掉牛尾巴”是什么字？（告）谜语猜出来了，字也就会写了。送信：这个游戏可以分为收信和送信两中。若收信可请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信一一送到同学的手中。其他小朋友一起拍手唱儿歌：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信。谁的信？”送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，巩固生字。若送信，老师则唱“叮铃铃，叮铃铃，小小邮递员谁来当？”把生字卡片当成信一一送到同学的手中，受到信的学生上台把信投入不同的“信箱”，进行拼音或字型的归类练习。　找朋友：（1）听音举字卡。如请一学生上台问“我的朋友在哪里？开学的开”其他学生则在桌面字卡上找到相应的生字“开”举起答“我的朋友在这