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* * 基于学生发展的教师 有效教学行为研究 课题介绍 杭州市江干区教师进修学校课题组 二00六年四月 一、研究的诱因 研究的诱因——不得不为 必当为之 教育改革需要教师走在学生发展的前头，教育的“原典”精神要求从内在去“唤醒”、“生成”、“提升”。 课程改革带来的变革 区域教学面临的问题 二、研究的定位 研究的定位——淡化技术 关注发展 在成就学生发展的同时成就教师的专业化发展，获得职业幸福感。 有效教学的定义 一是从教学效果、教学效率、教学效益三面综合来描述教学有效性，而不是局限于其中任何一个方面。这种观点认为教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。 二是从学生有效学习与发展的角度规定教学有效性。把教学有效性规定为以下三个方面：1.促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。2.激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。3.提供和创设适宜的教学条件，促进学生形成有效的学习是有效学习与发展的实质和核心。 有效教学的定义 我们的理解 教学的对象是活生生的、具有个性的学生，因此，只有关注学生，只