浅析老子的“无为而治”及其在学校管理中的应用【可编辑版】(范本).docVIP

浅析老子的“无为?而治”及其在学校?管理中的应用 浅?析老子的“无为而?治”及其在学校管?理中的应用 内?容简介： 关键?词： 老?子；无为而治： ? 学校管理 ?论文摘 要： ? 无为而治 ?是一种以最小的领?导行为获取最大的?管理效果的高超艺?术。指出老子的 ?无为而治 思想的?内涵和特点，并从?管理目标、管理手?段、管理方法、管?理内容、管理体系?等方面 论文?格式论文范文毕业?论文 关键?词： 老?子；无为而治： ? 学校管理 ? 论文摘 要： ? “无为而治?”是一种以最小的?领导行为获取最大?的管理效果的高超?艺术。指出老子的?“无为而治”思想?的内涵和特点，并?从管理目标、管理?手段、管理方法、?管理内容、管理体?系等方面。就如何?在学校管理中应用?“无为而治”的管?理思想提出了一些?看法和思路。 ? 一、老?子“无为而治”思?想的内涵和特点 ? 老子“无为而?治”思想的内涵 ? 1、无为?即自然 “无为?”在老子看来意味?着“道法自然”，?即所谓“人法地，?地法天，天法道，?道法自然”。道法?自然并不是说“自?然”在“道”之上?，而是说“道”的?本性是“自然”的?，“自然的”是自?本自根，自化而成?，自我运行。没有?任何外界的或超自?然的力量的干涉。?这种自由自在、自?然而然的运行，不?去干涉外在事物，?也不受外在事物干?涉的行为就是“元?为”。无为就是顺?应万物本性，不人?为地强制和干涉。? 2、“?无为”不等于“不?为” 老子的无?为，不是无所作为?，而是有所为、有?所不为，在无为中?实现有为。“无为?而治”并不排斥任?何管制行为，而是?要把握好组织行为?的性质和程度，在?遵循自然、顺应万?物本性的原则下，?因势利导，促进事?物的发展。换句话?说就是从宏观上把?握规律、按规律办?事。 3?、无为达到无不为? 无不为是无为?而治的最终目标。?老子说“道常无为?而无不为，侯王若?能守之，万物将自?宾。”无为而治从?“道”这一本质上?讲，是“无为”与?“无不为”的有机?统一。天地万物的?生成与存在，皆是?“无为也而无不为?”的。老子正是从?这一思想出发，认?为治国安民，要反?对“有为而治”，?而主张“无为而治?”。 无为而治?的特点 ?1、遵循自然，顺?应自然 老子所?谓的“无为而治”?，就是通过“无为?”去达到“治”的?目的。这里的“治?”是对社会组织的?有条不紊的成功领?导，而“无为”则?是途径和手段。不?过“无为，”并不?是一般意义上的无?所作为，也绝不是?要放弃领导，任其?自行发展，而是有?着它特定的深刻含?义。老子有一句名?言，叫做“人法地?，地法天，天法道?，道法自然”。这?就是说，人的行为?要效法地，地要效?法天，地又要效法?道，而道则要效法?自然，以自然为法?则。这里的“自然?”不是我们现在所?说的自然界，而是?指自然而然，即事?物本身按照它本身?的规律自然而然地?发生和发展，不需?要任何外在力量的?强制和干涉。 ? 2、以简驭?繁，以静制动 ?老子的“无为而治?”在实践活动中的?一个重要特点。就?是精简政令，清净?少事，以不扰百姓?，与民休息为原则?。如果朝令夕改，?名目繁多，就会使?老百姓手足无措。?不知道到底如何是?好了。所以老子认?为，真正高级的领?导水平。应该是“?指约而易操，事少?而功多”，也就是?政令非常简约且十?分容易操作，政事?不多举行而效果却?很理想，这样才能?真正达到“无为而?治”的境界。 ? 3、抓大放?小，宏观调控 ?老子“无为而治”?的管理思想，要求?在管理决策上应“?有所为，有所不为?”，即要求管理者?在“大事”上有所?为，在“小事”上?有所不为。只有在?“小事”上有所不?为，才能在“大事?”上有所为。 ? 二、?老子“无为而治”?的思想在学校管理?中的应用 “?无为而治”是以最?小的领导行为来取?得最大的管理效果?。即所谓“最大—?—最小原则” 。?“无为而治”既是?教育管理的理念，?又是一种教育管理?策略。“无为而治?”在学校管理中就?是指： 校?长用人性化的、民?主的、宽松的政策?来管理学校，在管?理目标上树立以人?为本的教育管理思?想。 在教?育管理手段上以人?为本，提倡民主协?作管理 ?1、校长在心境方?面，应对己自然请?虚，对人以“仁”?为本。对己清虚，?无欲无求，才能没?有私心杂念，远避?腐败和功利主义取?向，这样才能树立?良好的形象，在学?校的管理中才有权?威。对人要以仁为?本，校长内心充满?爱心，并施之于民?，才能得到大家的?拥护和爱戴。与此?同时，校长还要真?正做到信任教职工?，做到用人不疑，?疑人不用。 ?