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逃离网络范文，简单朴素写生活作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活是作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。因此中外教育工作者都十分重视学生对生活的体验，将生活体验写出来，形成具有真情实感的作文。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达 ，表达真情实感。”在这种理念引领下，我们认为引导学生关注现实，关注学校校园里面的各种资源，感受生活是十分重要的。学生生活的大部分时间和经历都是在学校、在校园度过的，而学校里的一切，又因为太熟悉太不经意而较少给学生留下鲜明的印象。因此，需要教师的指导。小学中年级学生还处于作文的起步阶段，常常感到没有内容可写，即使想到一件有趣的事，也往往三言两语就说完了，没有较好的构思和方法。一份关于中高年级学生作文心理压力的调查问卷显示，“不会观察、无话可说”成为学生公认的作文最大困难。孩子不会写，家长心里焦急万分，于是到网上搜一篇范文让学生抄抄。长此以往，学生更加无话可说，也不愿再想再写，逐渐沦落为网络范文的奴隶。这样的结局是可怕的。因此，我们希望研究小学语文教师如何有意识地指导学生用心观察校园、感受校园生活，不断挖掘潜藏在校园中的作文素材，以此丰富学生的感性生活经验，投注到作文中，指导小学中年级学生的作文内容和方法。本人在教学中关注校园自然资源，发掘校园景观设计的意义和文化，探寻植物生长的规律、花草树木顽强的生命力以及植物生长中的其他现象。开发校园人文资源，引导学生参与学校活动，注重活动中的体验和思考，感受成功与失败，获得坚持不懈、不怕困难、团结合作等道理的启示。引领学生开展良好的人际交往，在交往中注意记录点滴生活小事，获得独特体验。根据中年级小学生年龄特点，有机地将这些资源与习作结合起来，在实践研究中建立具有学校特色的课程体系，激发学生的习作兴趣，培养一定的习作技能。半年来的坚持，已经初见成效。在学校举行的现场作文比赛中，我们班的学生面对陌生的选题做到了脑中有画面，心中有情感，提笔能写文，情真又意切。最终，我们获得了年级总分第一的好成绩。这次小小的收获，让我更加坚定了陪伴学生在成长的路上采摘的信心。我会继续努力，让学生返璞归真，在作文的路上做一个真实的体验者和创作者。