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罗湖区清秀幼儿园小课题开题报告小课题名称：《 3-4岁幼儿在生活区自理能力培养的研究》课题主持人：郭琼 罗湖区清秀幼儿园小课题研究实施方案（开题报告）课题名称《3-4岁幼儿在生活区自理能力培养的研究》单位名称罗湖区清秀幼儿园课题主持人郭琼 课题组成员姓名性别年龄职务 职称学历在项目中分担的任务郭琼女48园长副高研究生确定研究方案，组织研究，研究总结崔旭霞女41业务 园长小教高级研究生收集小班生活自理能力的内容，组织观摩。季琴女34教研员暂无研究生查阅文献，收集研究资料，进行提炼小结。李娜女24教师暂无本科收集小班阶段生活自理能力的内容，方法。张珍珠女32教师小教一级本科方案实施梁丽宁女46教师小教高级专科方案实施周佩娜女26教师小教二级专科方案实施南冬女24教师暂无专科方案实施研究背景与意义未来教育的四大支柱为“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。人们已经充分认识培养幼儿独立生活能力的重要性和深远意义。 国内研究表明：3-6岁是培养幼儿生活自理能力和习惯最佳时期。儿时形成的独立生活能力和劳动习惯不仅是培养和发展幼儿创造力的前提和基础，也是高素质人才必备的基本素质。在幼儿园一日生活中，我们发现小班孩子表现出等待老师喂饭、起床等着老师穿衣、鞋、流鼻涕等着老师擦的现象比较多，孩子的自理能力较弱。综合我园的实际情况，我们选择了《3-4岁幼儿在生活区自理能力培养的研究》这个小课题。之所以选择从生活区切入，我们认为生活区的材料是孩子最熟悉的，也是非常喜爱的，生活区的活动类型以自我服务较多，生活区的材料收整对孩子的自理能力很有挑战。这便于我们聚焦于有关孩子自理能力培养的研究。我们希望通过对本课题的研究，探索培养孩子自理能力的手段和方法，以及如何改变家长观念，通过家园合作，共同为幼儿的自理能力发展创造一个积极的环境。课题名称的界定和解读关键概念生活自理，即是自我服务，自己照顾自己，它是一个应该具备的最基本的生活技能 。生活区，是幼儿园区域设置的一种类型。围绕着幼儿自理能力的发展，在区域里投放与家庭生活相关的一系列材料，引发幼儿投入工作，如切水果、水果削皮、剥豆皮、叠毛巾、舀豆子。通过课题的研究，让幼儿自己的事情尽量自己做。学会自我服务、自我管理，使之具有独立生活、主动安排个人生活的能力。（二）课题研究的具体目标：1.通过对本课题的研究，探索幼儿在生活区自理能力发展的途径和方法。2．探索为家庭教育提供新观念和新思想，引导家长积极配合幼儿园，保持家园一致。三．课题研究的步骤和举措（一）课题研究的方法： 本课题研究的主要方法有：调查法、行动研究法、个案研究法和谈话法。具体如下： 1. 幼儿自理能力的现状调查。（调查法） 2. 幼儿园生活中培养幼儿自理能力方法和手段。（行动研究法、个案研究法）3. 家园共育，培养幼儿自理能力的方法和手段。（谈话法）（二）课题研究步骤：第一阶段：准备阶段（2015年11月—2016年1月）1．组建课题组，确定课题研究成员。2．查阅资料，收集信息，开展理论学习和交流活动，明确自理能力相关概念，为课题研究做好准备。3．研究制定课题实施方案。第二阶段：实施阶段 （2016年2月—2016年7月）1.方案具体细化，由专人负责执行。2.落实课题，设计各种测量记录表格。3.进行幼儿自理能力现状问卷调查，了解目前幼儿的自理能力现状，寻找问题的根源。4 .探索在幼儿园生活、尤其是生活区活动以及材料投放，以及在家园共育活动中培养幼儿自理能力的方法和手段。5. 积累汇总资料，进行阶段性总结评估。第三阶段：总结阶段（2016年8月—2016年12月）1.设计后测调查问卷，分析比较幼儿生活自理发展水平。 2.归纳、整理研究资料。3.撰写课题的总结报告和研究报告。四．课题成果的预期与呈现。（一）成果预期1.通过研究前后测查，调查问卷，客观进行有关幼儿自理能力发展情况的对比。2.通过行动研究，在实践中反思，在反思中推进实践，记录个案成长过程以及教研团队研讨、实践记录，提炼总结，探索培养幼儿在生活区自理能力的策略。3.在研究中，推动家园共育的品质。（二）研究成果呈现形式1.课题研究报告。2.论文、教学随笔、心得体会、教学反思和活动资料等。3.教育案例录像集专家 评审 意见 签名： 年 月 日