画杨桃教学设计1.docVIP

《画杨桃》教学设计这节课，我们继续学习第11课《画杨桃》。老师先考考孩子们词语掌握得如何？请看大屏幕师重点指导“教诲”的读音，并提问：教诲是什么意思？（教导、教育）课文中说谁的教诲使我难忘？（老师和父亲）出示“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。”什么叫受用？（得到益处）由此可见，父亲和老师的话对我的一生产生了深远的影响。课文中，父亲是怎样叮嘱我的？请大家打开书找出课文中父亲的话。出示“他对我要求很严，经常叮嘱我：{}“你看见一件东西，是什么校的就画成什么样，不要想当然，画走了样。”经常“叮嘱”是什么意思？“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？”父亲对我的要求是严格的，那么我在学校图画课上画杨桃的时候，有没有忘记父亲对我的叮嘱呢？出示画杨桃的段落默读并思考：（1）我看到的杨桃是什么 样的？（2）我是怎样画杨桃的？看你有没有神速的双眼很快地找出来。（五角星）（认认真真地看 老老实实地画）我画完以后是什么样的心情？结果“我”把这幅画交上去时，同学们是怎样的反应呢？（哈哈大笑）这里的哈哈大笑是一种什么笑？（嘲笑、哄笑）有了这样的体会，谁来读读这两句话？出示“杨桃是这个样子的吗? 倒不如说是五角星吧！”听到同学们的嘲笑，老师并没有笑，他看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，比较这三个意思“审视”应选哪一种？为什么？（1注意地看） （2）集中注意力看 （3）看了看应选第2种，因为“审视”是一边看，一边进行比较看得很认真。老师审视了我的画后，有了一个重大的发现，所以，老师举起了“我”的这幅画，接下来，会发生什么呢？请同学们自由读7－16自然段。出示两次对话 这幅画画得像不像？不像！它像什么?像五角星！现在你看看还像杨桃吗？不……像那么，像什么呢？像……五……五角星请同学们仔细观察这两段对话，细心的同学会发现什么?前一段对话回答得很简单，很干脆，很坚定，同学们还在嘲笑；后一段对话里有很多省略号，同学们的语气支支吾吾，不好意思。师举起画和一名同学合作读后，再让孩子们分角色朗读。听了孩子们的第一次回答，老师的神情严肃了，而且严肃了―――半晌。在这半晌的时间里老师在想些什么呢？抽生说出示杨桃实物让学生仔细观察，体会角度不同看到的样子也不同。老师手拿杨桃，竖放、横放、斜放当师把杨桃竖放，大部分学生都会看成是一个五角星。课件出示：看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。从老师和同学们的第二次对话中，已经知道同学们的态度转变了，所以老师的神情也变得“和颜悦色”了。出示老师说的话。你读懂了哪句话？生汇报。（角度不同、样子也就不同、相信自己的眼睛、不随意嘲笑别人）老师的这段话中，哪一句与父亲说的相似，请找出。课件出示： 老师：我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。父亲：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不画想当然，画走了样。读后讨论，他们相同的地方是什么？（实事求是）父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产了很大的影响，真的使他一生受用。作者最终成长为一个作家，让我们来看看他的情况。课件出示在日常生活中，你遇到过像画杨桃类似的事情吗？请你拿起笔，写一写体会和感受。板书设计： 画杨桃 认认真真看 老老实实画 实事求是