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优质课《老人与海鸥》评课稿
优质课《老人与海鸥》评课稿 《老人与海鸥》 陈老师的课非常大气,确有名师的风范。课堂上陈老师沉着睿智,从容淡定。举手投足间散发着一股温馨的亲和力。引领着学生细细揣摩文本的内涵和独特人物形象。 课文讲述了一位老人在昆明的翠湖边喂海鸥。后来老人去世了,“我”把老人的照片放在翠湖边上,海鸥们成群结队地飞来向老人告别。课文语言朴实,平凡中包含深情,令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。 学这篇课文的目的在于:让学生认识到,动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情,都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累. 陈老师在本课教学中的最大教学亮点:在于引导学生进行个性化阅读,在阅读体验中感悟文本人物形象,体会人与自然的和谐主题。 1、 字词教学的独具匠心。 在教学开始,陈老师分别出示两组词语,分别是: 第一组词语 撮嘴呼唤 抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧称赞 第二组词语 急速扇动 翻飞盘旋 肃立不动 白色漩涡 老师请学生朗读,并亲切纠音,而后要求读出感情。这是我们一般的教学处理方式。但陈老师并不要求这一环节只停留在这一层面上。“读了这些词语你脑海中仿佛出现了怎样的一幅画面?”这一问题的抛出,将词语进行了理解与吸收,更整理了学生初读后的感觉。提高学生概括课文,处理语言信息的能力。也为后面的品读教学做铺垫,可谓一绝多得。 2、 个性化的阅读品味,注重情感升华 在朗读1-13小节时,陈老师特别注重学生的个性化体验,让学生在自我的感悟中品味语言文字,并通过个性化朗读理解课文特有的人物情感。比如老人会怎样抑扬顿挫地呼唤海鸥的。当独角在高处时怎样呼唤,当海鸥停在眼前时,当老人抚摸海鸥时……他是怎样呼唤的。充分理解了抑扬顿挫的意思:声音有高有低,有长有短……教师没有太多的言语,没有太多的解释,只有引导学生入情入境的模仿着,朗读着,品味着。通过个性化的朗读体验,深深感悟到老人对海鸥的那份真挚的爱。 像这样的例子随处可见:亲昵的感悟,饼干丁的理解体会,驼背的感悟……在课文结束时,对“褪”的理解:衣服是褪色的,背包是褪色的,但什么是永不褪色的?学生就很自然的从“褪”字的理解中,感受到老人对海鸥的爱永不褪色。在理解中感悟人物形象,升华情感体验。这样做细做足的个性化品味朗读体验,使教学目标落实到位。在陈老师的引领下一个爱海鸥胜似亲人,与海鸥亲密无间的高大的老人形象异常丰满。 老人与海鸥之间感人的故事在他们师生间默契地演绎着…… 《老人与海鸥》 陈老师的课非常大气,确有名师的风范。课堂上陈老师沉着睿智,从容淡定。举手投足间散发着一股温馨的亲和力。引领着学生细细揣摩文本的内涵和独特人物形象。 课文讲述了一位老人在昆明的翠湖边喂海鸥。后来老人去世了,“我”把老人的照片放在翠湖边上,海鸥们成群结队地飞来向老人告别。课文语言朴实,平凡中包含深情,令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。 学这篇课文的目的在于:让学生认识到,动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情,都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累. 陈老师在本课教学中的最大教学亮点:在于引导学生进行个性化阅读,在阅读体验中感悟文本人物形象,体会人与自然的和谐主题。 1、 字词教学的独具匠心。 在教学开始,陈老师分别出示两组词语,分别是: 第一组词语 撮嘴呼唤 抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧称赞 第二组词语 急速扇动 翻飞盘旋 肃立不动 白色漩涡 老师请学生朗读,并亲切纠音,而后要求读出感情。这是我们一般的教学处理方式。但陈老师并不要求这一环节只停留在这一层面上。“读了这些词语你脑海中仿佛出现了怎样的一幅画面?”这一问题的抛出,将词语进行了理解与吸收,更整理了学生初读后的感觉。提高学生概括课文,处理语言信息的能力。也为后面的品读教学做铺垫,可谓一绝多得。 2、 个性化的阅读品味,注重情感升华 在朗读1-13小节时,陈老师特别注重学生的个性化体验,让学生在自我的感悟中品味语言文字,并通过个性化朗读理解课文特有的人物情感。比如老人会怎样抑扬顿挫地呼唤海鸥的。当独角在高处时怎样呼唤,当海鸥停在眼前时,当老人抚摸海鸥时……他是怎样呼唤的。充分理解了抑扬顿挫的意思:声音有高有低,有长有短……教师没有太多的言语,没有太多的解释,只有引导学生入情入境的模仿着,朗读着,品味着。通过个性化的朗读体验,深深感悟到老人对海鸥的那份真挚的爱。 像这样的例子随处可见:亲昵的感悟,饼干丁的理解体会,驼背的感悟……在课文结束时,对“褪
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