义务教育数学课程准（2011版）.ppt

一、对数学课程改革的回顾 1、 国际数学课程改革的大背景 新数运动（20世纪50、60年代） 回到基础（20世纪70年代） 问题解决（20世纪80年代） 标准运动（20世纪90年代至今） 新数运动 导火线： 1957年10月4日 苏联第一颗人造卫星 1958年，美国国会通过了《国防教育法》,在美国政府的资助下成立了规模宏大的“学校数学研究小组（SMSG）”，着手编写从幼儿园到大学预科的《统一的现代数学》。 新数运动 美国科学家会议：由著名心理学家布鲁纳（J.S.Bruner）担任主席，会议分成五个组： 第一组讨论“课程设计的程序”； 第二组讨论“教学的辅助工具”； 第三组讨论“学习的动机”； 第四组讨论“直觉在学习和思维中的作用”； 第五组讨论“学习中的认识过程”， 会议的精神成了新数运动的指导思想。 新数运动 观点：科技水平是衡量社会进步的一个标准，而数学教育与科技的关系密切 1959年，欧洲经济共同体（OECD）成立了“科技人才组织（OSTP）”，编写出《中学数学教育现代化大纲》。 1960年，日本数学教育会（JSME）召开全国数学教育研究大会，提出数学教育现代化问题。 1961年，英国剑桥大学等一批学者和教师在南安普敦成立“学校数学设计组（SMP）”，着手编写构思新颖、与旧数教材风格迥异的SMP课本。 新数运动