低年级，阅读“熏练”法探求.docxVIP

低年级，阅读“熏练”法探求　　张吉爱　　关键词：熏练、日有所诵，语感、童话嘴巴　　摘要：日有所诵，诵读经典，熏练出诗性；师生同读名篇，用琅琅书声给孩子打开一片朗朗世界，注重书香班级建设，提升班级文化品位；从“悦读-----请跟我来”的系列书信，到书香家庭的创建，校内校外，课堂上，家庭中都有好书看，都有琅琅童声。孩子渐渐有了静气，有了童话嘴巴。　　湖南师范大学刘铁芳教授，他说：“人总是以拥有语言的方式拥有世界，语言把人引领入世界之中。”怎样让学生拥有更丰富多彩的世界？阅读是一条“星光大道”，踏上这条“星光大道”，梦想就可能实现。　　婴儿在千万次的熏练中习得母语。作为语文教师，应用更丰富、生动、大量的语言反复作用于儿童的眼睛、耳朵、大脑，丰盈他们的心灵，强健他们的精神。我也把这个过程称之为“熏”。　　新一批孩子刚入学，我就开始了“熏练”。　　一、 熏练出诗性　　在《亲近母语 日有所诵》的前言中，有薛瑞萍老师的一段话：　　“诵读是深层次阅读。日不间断的记诵，就是练心的过程。水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。”　　我在通览了6册的《日有所诵》后，于孩子入学前，就从扬州购买了50本一年级用的《日有所诵》。80篇诗歌，孩子们甜甜地背着，没有负担。花蕾需要诗雨的浇灌。让儿童在诗一样的年华，多诵读诗歌，欣赏诗歌，让诗意和浪漫浸入他们心底，是“童年时代对儿童最伟大的馈赠”。　　在诵读过程中，我引导孩子在吟诵中赏诗、品诗，尝试着作诗。诗性渐渐在孩子心中抽芽，童心乘上诗歌的翅膀飞翔。　　先来读《日有所诵》上的一首儿歌：　　筷子　　爸爸每天去打鱼　　爸爸的手　　是我们家的筷子　　伸到海里去　　把鱼虾夹回来　　我在引导学生谈了对诗歌的感受后，说说亲人的手还是什么呢？孩子的回答让我惊喜。　　铲子 打字机　　妈妈每天下厨房 爸爸每天都趴在电脑前　　妈妈的手 爸爸的手　　是我们家的炒菜铲子 是吧嗒吧嗒的打字机　　每天都铲出好吃的饭菜 每天都打出好多的文件　　 当孩子背过《出》　　你看！　　你看！　　山的背上也有一座山，　　是不是山妈妈背着她的儿子，　　想摘天上的星星呀？　　在老师引导下，孩子们做出了：　　吕 品　　你看！你看！ 你看！你看！　　大口背着小口 两个小口背着一个大口　　是不是鸟妈妈张着大口 是不是两个小宝宝　　正喂鸟宝宝？ 正把他们喜欢吃的东西给妈妈吃。　　孩子对诗歌表现出的敏感性和亲近性是非常珍贵的资源。老师要用一双慧眼去引导，“引发一种对语言的敏感”（ 吕叔湘先生语）。　　　　张吉爱　　关键词：熏练、日有所诵，语感、童话嘴巴　　摘要：日有所诵，诵读经典，熏练出诗性；师生同读名篇，用琅琅书声给孩子打开一片朗朗世界，注重书香班级建设，提升班级文化品位；从“悦读-----请跟我来”的系列书信，到书香家庭的创建，校内校外，课堂上，家庭中都有好书看，都有琅琅童声。孩子渐渐有了静气，有了童话嘴巴。　　湖南师范大学刘铁芳教授，他说：“人总是以拥有语言的方式拥有世界，语言把人引领入世界之中。”怎样让学生拥有更丰富多彩的世界？阅读是一条“星光大道”，踏上这条“星光大道”，梦想就可能实现。　　婴儿在千万次的熏练中习得母语。作为语文教师，应用更丰富、生动、大量的语言反复作用于儿童的眼睛、耳朵、大脑，丰盈他们的心灵，强健他们的精神。我也把这个过程称之为“熏”。　　新一批孩子刚入学，我就开始了“熏练”。　　一、 熏练出诗性　　在《亲近母语 日有所诵》的前言中，有薛瑞萍老师的一段话：　　“诵读是深层次阅读。日不间断的记诵，就是练心的过程。水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。”　　我在通览了6册的《日有所诵》后，于孩子入学前，就从扬州购买了50本一年级用的《日有所诵》。80篇诗歌，孩子们甜甜地背着，没有负担。花蕾需要诗雨的浇灌。让儿童在诗一样的年华，多诵读诗歌，欣赏诗歌，让诗意和浪漫浸入他们心底，是“童年时代对儿童最伟大的馈赠”。　　在诵读过程中，我引导孩子在吟诵中赏诗、品诗，尝试着作诗。诗性渐渐在孩子心中抽芽，童心乘上诗歌的翅膀飞翔。　　先来读《日有所诵》上的一首儿歌：　　筷子　　爸爸每天去打鱼　　爸爸的手　　是我们家的筷子　　伸到海里去　　把鱼虾夹回来　　我在引导学生谈了对诗歌的感受后，说说亲人的手还是什么呢？孩子的回答让我惊喜。　　铲子 打字机　　妈妈每天下厨房 爸爸每天都趴在电脑前　　妈妈的手 爸爸的手　　是我们家的