全国新学校研究中心第三次实验工作会议上的演讲_1.docxVIP

全国新学校研究中心第三次实验工作会议上的演讲　　XX年4月13日于上海松江中山小学　　浙江瑞安市安阳实验小学陈钱林　　尊敬的各位专家、各位同仁：　　新浪网曾报道我两句话：教师的生命在课堂，教育工作者的生命在学校。我特别尊敬一线工作者中的专家。李希贵老师是局长、专家，近期又回到学校任校长，实在令人钦佩！我这次是追星而来。能加入李老师的团队，我感到幸福。　　时晓玲主编曾报道我校的学校文化，我感恩在心。今天我能发言，而且正是时主编主持，我又感到幸福。　　幸福是一种心理体验。我常想，人活着到底为了什么？为了名吗？为了利吗？应该为了幸福，为创造幸福和享受幸福。教育又是为了什么？为了学生发展。发展为了什么？还是为了幸福。教育应该幸福为本。　　XX年，我们瑞安安阳实小开始探索以尊重人性为核心内涵的“尊重教育”。实践中逐步形成了“健康第一”、“幸福为本”、“尊重人格”、“尊重差异”四大理念。今天，我向大家介绍我对“幸福为本”理念的思考和我校实践“幸福为本”理念的两大行动。　　第一大行动：幸福学习。　　学习是把双刃剑，适当的、灵活的学习是幸福的，过度的、死板的学习是痛苦的。要适当、灵活学习，首先得减负。　　负担哪里来？主要是作业。我们国家有家庭作业标准，可实在是太理想化了，因与当前现实相差太远而形同虚设。许多教师总是喜欢作业多，因为以分数为主要内容的评价体系下，作业是最省力又最容易获得好评的法宝。减负得从这里入手。我校尝试制订了《安阳实小作业标准》，比国家标准多一些，又在保证学生幸福学习的阈限内，学校可从宏观上把握。许多学校推行作业分层布置，这是好事。我们一些老师在作业检查上做文章：必做题可由教师统一检查，而选做题则由教师私下检查。如果选做题也统一检查，这跟必做题有什么区别呢？　　我校也是李振村老师《小学语文教师》的经典文学诵读实验校，每周开设一节诵读课。经典文学诵读，对学生人格养成产生重要影响，（以后如果有机会讲“尊重人格”理念时这是亮点）可如果用不好，就可能对学生产生学业负担。我们规定：只读不背诵。学生读得多了自然会背，一些学生不会背也没有关系，因为这毕竟不是教学大纲所要求的，我们不能想当然地增加学生的学业负担。　　早自修时间太早，使得学生要早起，有可能导致学生睡眠不足。学校平时都会安排教师落班管理早自修。老师们总有一种习惯，自己到教室后，总是希望学生已全部到齐，学生们也都希望在老师到教室管理之前先到，无形中学生到校的时间提早了不少。为了避免学生过早到校，我校在制度上作了创新尝试：改早自修为早管理，每天上午7：50教师到教室管理，而学生只要在8：10之前到校都可，到了教室就参与早读，教师不得规定学生在7：50前到齐。尝试几年了，学生可在相对宽松的时间内自由到校，老师参与管理可引导学生形成早读的良好习惯，基本上可谓两全其美。　　我校大胆地对教师评价进行改革，500分评价中学科成绩只占50分。实践结果，从学生习惯入手，尽管学生负担不重，而教学质量还是有保证的。　　其次追求生本课堂。一些教师习惯于照本宣科，有时毫无感情，完全依*意志力支持，学生深感痛苦。我常对教师说，教材是特级专家编写的，他们是洋专家；一线教师最懂学生，也是专家，是土专家；教学应该土洋结合，不能只被洋专家牵着鼻子走，整合课程、教材为我所用最要紧。我特别强调课堂应该贴近学生生活，要激发学生情感。我想，没有情感化的知识就像石头。上课了，老师扔给学生一块块石头，学生麻木地接着，背不动了就成了负担。为什么学生会将老师教的知识看成石头？因为老师首先把知识作为石头！老师给学生的应该是水，学生需要，喝水是种享受，水又是生命的重要组成部分。——我校教师正在实践以生本、生成、生活为主要内涵的生命课堂，努力探索幸福学习的新课堂模式。　　第二大行动：幸福生活。　　学校应该努力以儿童的幸福感来办学。儿童的幸福感与大人的不同。在放牛听书的年代，孩子能读书是种幸福；而在学业负担长期过重、学生睡眠长期不足的年代，也许读书就变成苦难，放牛也许是幸福。大人总是埋怨孩子们身在福中不知福，实际上不是孩子不好，而恰恰是大人应该反思。　　我校有一个沙坑，一些学生喜欢玩沙，有时玩得满头大汗，孩子们玩沙时感到很幸福。用大人的眼光看，这些幸福是低境界的。而从儿童的幸福感出发，我们计划在校内再建一个大型的玩沙池。我校有个柏树迷宫，一些学生喜欢在迷宫中钻来钻去，好奇心、探险的经历使孩子们感到很幸福。我校有六亩劳动基地，其中　　四、五年级学生每班分到一片种植园，可种各种植物，如丝瓜、青菜、茄子等。学生种的植物长得快，就笑；长得不好，有时也哭；有情绪体验就产生教育的契机。　　本着让校园成为一本书的理念，我们设计了校园十大景区。童话世界景区，有白雪公主、小矮人的雕塑；科学乐园景区，努力营造科学氛围；