在发展中审视小学语文课程改革.PPT

小学语文学科教学研究方法与运用 广东省教育厅 广东省教育研究院教研室教研员 广东教育学会小学语文教学专业委员会理事长 杨建国 一、从教学型走向教研复合型 教师成为研究者 校本教研的开展 打造课堂教学名师和理论研究名师复合型人才 案例研究（又称“教学叙事”）的广泛使用。其在国内外课程改革中成为较流行的教学研究方式 教学叙事对“教师成为研究者”的重大意义 教学叙事研究使教师树立起教育者的自信和自尊 教学叙事研究使教育理论避免了面对教学实践的空泛和无奈 教学叙事研究使教学研究更为深入和有效 教学叙事研究使教师的教学技艺和智慧等得到提升 二、研究的内容 （一）研究的内容归类 1.针对理论专著与论文等方面的研究； 2.校本教研的开展； 3.课题研究的深入； 4.案例研究（或教学叙事）的重点研究； 5.参与研讨、交流活动； 6.撰写论文、教学设计、论著等。 （二）研究手段 1.阅读理论书籍，搜集资料，研读相关的论文、教学设计； 2.钻研教材，有的放矢； 3.观察、研究学生，以学生为研究主体； 4.课堂教学的重点研究； 5.突出重点、难点，抓问题，深入研究； 三、课堂教学研究内容 （一）关于备课 1.共性化的备课观 (1)分析学生。 教学的对象是学生，学生的真实状态是决定课堂教学的一切活动的出发点。教师在备课时必须分析学生的需求，以学生原有的知识为基础，目的在于将新的知