六年级数学（下册） “数学广角--鸽巢原理”教学设计.docxVIP

六年级数学（下册） “数学广角--鸽巢原理”教学设计 　教材来源：义务教育教科书，人民教育出版社XX年1版 　教学内容来源：小学六年级数学（下册） 　教学主题：人教版小学数学六年级下册《数学广角--鸽巢原理》。　课时：第1课时 　授课对象：六年级学生　设计者：郑州市二七区邱砦小学 侯瑞娟 　【学习目标的设置】： 　(一)设置学习目标的依据： 　1.课程标准相关陈述 　探索简单情景下的变化规律，通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。 　2.教材分析 　“鸽巢原理”以前是属于奥数学习的内容，但新教材把这一知识点也纳入其中，所以只有认真地去研读了教参，学习了这一知识点的教学目标，目标有两个：一是经历鸽巢原理的探究过程，初步了解鸽巢原理，会用鸽巢原理解决简单的实际问题。二是通过鸽巢原理的灵活应用感受数学的魅力。 　3．学情分析：鸽巢原理是学生从未接触过的新知识，难以理解鸽巢原理的真正含义，发现有相当多的学生他们自己提前先学了，在具体分的过程中，都在运用平均分的方法，也能就一个具体的问题得出结论。但是这些学生中大多数只“知其然，不知其所以然”，为什么平均分能保证“至少”的情况，他们并不理解。有时要找到实际问题与“鸽巢原理”之间的联系并不容易，即使找到了，也很难确定用什么作为“鸽巢”，要用几个“鸽巢”。 　（1）．年龄特点：六年级学生既好动又内敛，教师一方面要适当引导，引发学生的学习兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主体性。 　(2)．思维特点：知识掌握上，六年级的学生对于总结规律的方法接触比较少，尤其对于“数学证明”。因此，教师要耐心细致的引导，重在让学生经历知识的发生、发展和过程，而不是生搬硬套，只求结论，要让学生不知其然，更要知其所以然。 　学习方法 　1.借助学具，学生自主动手操作、分析、推理、发现、归纳、总结原理。 　2. 适时引导学生对枚举法和假设法进行比较，并通过逐步类推，使学生逐步理解“鸽巢问题”的“一般化模型”。 　3.引导学生构建解决鸽巢原理类问题的模式：明确“待分的物体”→哪是“鸽巢”→ 平均分 →商+1 　4.完善评价体系，进行小组捆绑，激励学生全员参与，体验成功的乐趣。 　5.师生课前准备：①学生：每组5根小棒、4个杯子；课件②学生记录自己是哪一个月出生的。③教师准备1副牌。 　（二）学习目标： 　知识目标：初步了解鸽巢原理，会用鸽巢原理解决简单的实际问题。 能力目标：经历鸽巢原理的探究过程，通过实践操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。 情感目标：通过“鸽巢原理”的灵活应用感受到数学的魅力。 　（三）评价任务: 　任务1：学生能否通过动手操作探索出鸽巢原理的推导过程。 　用教具动手演示推导过程。最后用标准的数学语言描述推导过程。 　【评价学习目标1：整理鸽巢原理推导过程。】 　任务2：能够说出鸽与巢的关系。 　【评价目标2，探索知识间的相互联系，构建知识网络的过程，从而加深对知识的理解。】 　【学习过程】 　一、联系生活，激趣导入(思议导学) 　用一副牌展示“鸽巢原理”。 （师生合作完成魔术） 　师：同学们喜欢魔术吗？今天老师客串一下魔术表演，想见识见识吗？请全班同当老师的助手，每一个小组有一副牌,大家知道一副扑克牌有54张去掉两张王牌，剩52张，现在用它变一个魔术。这个魔术的名字叫“猜花色”。在组长的组织下每人随意抽五张牌先反扣在桌上。我猜，每位同学的手中至少有两张花色是相同的。是这样的吗？见证奇迹的时刻到了。请翻牌看看，老师猜得准么？ 生：猜对了。 　生：猜对了，给点掌声吧。老师为什么猜的那么准，想知道吗？其实这里面蕴藏着一个非常有趣的数学原理----鸽巢原理（板书课题）相信你们认真学习后，会明白的。 　（设计意图： 老师通过一个魔术展示了在生活里 “鸽巢原理”问题中的一种，勾起了学生对这个魔术很好奇心，为原本枯燥的数学课注入了活力。） 　师：看看这节课的学习目标。（指名读一读） 　（设计意图： 建立明确的目标，就会引起师生注意的集中性和指向性，引起对某类知识，某种能力的强烈注意。就能在最短的时间，最省力地完成“三个维度”的目标，最有效的提高教学质量。） 　二、动手实验、 探究新知（学思新知，善思互动） 　师：为研究这个原理，老师为大家准备了什么？ 　生：小棒和杯子（板书：小棒、杯子） 　师：那我们今天就用小棒和杯子做几个有趣的数学实验来研究这个原理。 　（一）第一步：研究4根小棒放入3个杯子中的现象。 　1、请看大屏幕： 　师：把4根小棒放进3个杯子里，请小组的同学摆摆看，在动手之前请看活动要求： 　①4人为一组摆一摆，要求将小棒全部放