人教版小学数学一年级上册《加减混合》教学设计与说明.docxVIP

人教版小学数学一年级上册《加减混合》教学设计与说明　　教学目标：　　1．知识与技能：通过自主学习，让学生直观理解加减混合所表示的意义，掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。应用加减混合计算解决简单的实际问题。　　2．过程与方法：通过观察思考，合作学习，学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的探索过程，直观地理解加减混合计算的意义。让学生主动参与，学会讨论，交流，与人合作。在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力.能够解决简单的加减混合实际问题。　　3．情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。并培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，体会加减混合计算与生活的密切联系。在自主探索中感受合作学习的乐趣。　　教学重难点：　　1．教学重点：帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序，掌握加减混合计算的方法并应用解决简单的实际问题。　　2．教学难点：理解加减混合式题的意义的理解及计算顺序。　　教学准备：多媒体课件、算式卡片、圆片　　教学过程：　　一、复习　　口算　　5-2-1= 8-2-3= 4+5+4=　　5+4+1= 6-4-2= 4+3+2=　　师出示卡片，指名回答　　提问：5―2―1和4+3+2你是怎么算的？　　（都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右依次计算。）　　[设计意图：通过连加、连减的复习，巩固它们的计算过程，为下面学习新知识打下基础。]　　二、创设情境，导入新课　　小朋友们对已学的连加、连减知识掌握得真不错，老师想再增加难度考考大家。下面老师给大家讲个故事，你们要认真听，帮助老师解决里面的问题：家里原来有4个桃子，妈妈又买来了5个桃子，大家吃掉了2个桃子，请大家算算家里还剩多少个桃子没有吃？（生思考后回答：还剩7个）　　师：小朋友们说得真好，现在老师给你们带来了一些好看的图片，请大家看看。（师出示课件主题图）　　[设计意图：采用学生自己熟悉的生活中的例子导入，让学生从生活实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的探索过程，初步感知加减混合算式的计算过程。]　　三、探究新知　　1、学习例1　　⑴课件展示画面，说明画面的意思（从左往右看）。　　让学生认真观看图画。　　师：看完图画，你知道了什么？　　根据学生的回答，出示图的内容：湖里有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只。　　让学生跟读题目，后提问：“看了上面的内容，你想问什么？”　　生：现在有多少只？　　课件出示：湖里原来有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只，现在湖里有几只天鹅？　　学生齐读。　　师：根据上面的内容，列一道算式？　　生汇报：4+3-2　　师：请说说4、3、2各表示什么意思？　　生：……　　⑵学习4+3-2的计算顺序　　4 + 3－2=5　　课件先出示主题图的第一幅图“湖里原来有4只天鹅，飞来了3只”再出示第二幅图“又飞走了2只。”让学生得出：先把前两个数相加，得7，再把得数7减去2。　　[设计意图：能够提高学生的审题能力与习惯，培养学生的语言表达能力，加强了学生对加减混合算式的含义的理解。反复让学生说出你看到了什么，能不能用一句话说出来，让学生真正弄懂加减混合的含义；结合已有知识经验让学生想、议该怎么算，在学生懂得算法的基础之上进行新旧知识的对比，有效的教会学生进行知识的整合，学会举一反三的学习方法。]　　2、学习例2　　出示挂图　　①放手让学生自己看图，说图意，再列算式。　　②师根据学生回答，出示内容：　　湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只，现在一共有多少只？　　③列算式　　4-2+3　　说说4、3、2各表示什么意思？　　④学习4-2+3的计算顺序　　　　教学目标：　　1．知识与技能：通过自主学习，让学生直观理解加减混合所表示的意义，掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。应用加减混合计算解决简单的实际问题。　　2．过程与方法：通过观察思考，合作学习，学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的探索过程，直观地理解加减混合计算的意义。让学生主动参与，学会讨论，交流，与人合作。在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力.能够解决简单的加减混合实际问题。　　3．情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。并培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，体会加减混合计算与生活的密切联系。在自主探索中感受合作学习的乐趣。　　教学重难点：　　1．教学重点：帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序，掌握加减混合计算的方法并应用解决简单的实际问题。　　2．教学难