人教版小学数学三年级上册《有余数的除法》教学设计与反思.docxVIP

人教版小学数学三年级上册《有余数的除法》教学设计与反思　　内容：义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元　　教学目标：1、使学生初步建立有余数除法的概念，掌握有余数除法的书写格式和算式的读法。　　 2、 使学生掌握是商的方法，懂得余数要比除数小的道理。　　 3、培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。　　教学重、难点： 理解有余数除法的意义。　　教学准备：教师：糖图，多媒体课件，　　 学生：每组一包糖（14块），彩笔，练习纸　　教学过程：　　一、动手操作，感知余数。　　1、师：今天，老师给大家准备了一些小礼物，是什么呢？想不想知道？　　生：想！　　师：好，我们倒出来看看，是什么？喜欢吗？（老师倒出袋子里的糖）　　生：是糖。喜欢！　　[课的引入抓住了学生的好奇心和低段儿童喜欢吃糖的特点，来激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。]　　2、师：老师为每个小组都准备了14块糖，如果每人分一块，这些糖最多能分给多少人？　　生：可以分给14个人。　　师：对吗？好，咱们一起分一分。（课件演示：14块糖，一人一块，我们就一块一块的圈起来，最后分给了多少人？）　　生：14个人！　　师：如果每人分2块呢？能分给几个人？　　生：如果每人分2块，可以分给7个人！　　师：你想的真快！咱们来看，（课件演示：14块糖，每人分2块，一起数！）　　生：分给了1个人，2个人，3个人……　　师：谁来说说分的结果？　　生：有14块糖，每人分两块，可以分给7个人！　　师：回答的真完整！　　[分东西是孩子们经常做的事情，教师创设数学原形的生活情景，让学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，这两次老师带领学生分，一是让学生回顾以前学过的知识，二是给下面的活动做一个示范，以便于让学生明确活动的方式。]　　3、师：按这样分法，每人还能分3块，4块，甚至更多，你想每人分几块呢？　　生a：我想每人分4块。　　生b：我想每人分7块。……　　4、师：看来大家都有自己的想法，下面，老师给你一个机会，按你的想法在桌上分一分这些糖，看最多能分给几个人，然后在图上圈一圈表示出来，好吗？比比哪个小组的分法最多！开始吧！　　5、学生小组活动分糖，并在图中画圈儿表示。　　6、学生分小组汇报：　　（1）、师：分完了吗，同学们？哪个小组愿意到前面展示你们组分的情况？　　 组1：我们小组有14块糖，　　第一种分法是，每人分3块，一共分给了4个人，还多着两块。　　第二种分法是，每人分5块，一共分给了2个人，最后还多4块。　　第三种分法是，每人分7块，一共分给了2个人，正好分完了！　　（2）、师：听了他的汇报，你有什么问题吗？　　生1：我有点不明白，为什么第一种分法还多着2块？　　生答：因为，每人分3块，剩下的2块不够分给一个人的了，所以就不能再分了。　　师：你同意他的说法吗？　　问的同学点头表示赞同。　　生2：那你第二种，还剩4块呢，怎么也不分了？　　生答：那是每人分5块啊，所以剩下的4块也不够给一个人，否则就不公平了！　　师：有道理吗？老师把你们分的情况展示出来。　　（在黑板上贴出他们组的分法）　　（3）师：谁还有不同的分法？说说你不同的那种。　　组2：我们组是这样分的，14块糖，每人分4块，可以分给3个人，还剩2块。还有一种，是每人分6块，可以分给2个人，也剩下2块不能再分了！　　师：他这两种分法都剩了2块，是不能再分了吗？　　生：是，因为第一次每人分4块，第二次每人分6块，都比2块多，所以不能再分了！　　师：同意吗？你解释的真清楚！　　7、师：刚才老师还分了两种，（贴上）你们看，同样是分14块糖，大家想出了这么多分法，真了不起！那通过分，你有什么发现吗？　　生：我发现有的分法有多余的，而有的分法正好分完，没有剩余！　　师：你们发现了吗？就按你说的把它们分成两类可以吗？（师生共同分）这样一整理，是不是更清晰了？　　[周老师打破了教材的安排，鼓励学生大胆动手尝试，在小组内用不同方式分糖，在充分操作后，展示不同的分法，通过观察比较，分类，为下面充分理解余数的含义作好铺垫]　　二、探究有余数除法的意义　　1、师：这些正好分完的，我们以前学过了，会列算式吗？以它为例，怎么列？　　生1：14÷2=7（人）（师板书）　　师：这个算式表示什么意思？　　生2：有14块糖，每人分2块，可以分给7个人。　　师：这个怎么列？（指最后一种分法）　　生3：14÷7=2（人）　　师：说说什么意思？　　生3：有14块糖，每人分7块，可以分给2个人。　　2、师：看来这些没剩余的，难不倒大家，那这