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信息技术与英语学科整合教学初探教学论文　　信息技术与英语学科整合教学初探教学论文　　信息技术与小学英语教学相整合，对于深化英语学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质具有重要意义。提出了适时、适度、适量的原则，让信息技术更好地为英语教学服务。　　迎来二十一世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。在探索具体学科素质教育的实施中，越来越多的英语教师开始利用多媒体技术辅助英语教学。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的 “表演”，正式向实施素质教育的主阵地──课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学的气氛明显活跃了起来。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，调动学生的耳、手、心、脑等多种感官，使学生积极参与思考，主动参与记忆，提高了学习效率。学生学习英语的终极目标──学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。　　英语教学的目的在于培养学生的英语语言交际能力，在于从激发学生的学习兴趣和学习积极性及让学生由喜欢学习到情感上愿意学习，发展到积极主动地自发自主学习。众所周知，学习一旦成为一件乐事，学生就会想尽办法动脑筋全身心投入到英语学习中去。信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段。在信息化的学习环境中，将信息技术与小学英语教学相结合的英语课具备了很多吸引学生注意力和提高英语学习兴趣的元素，如色彩、动画及音响等对于深化英语学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力具有重要意义。　　信息技术作为教学工具，与其他学科的整合，学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为其他学科的教学服务。但是，这种服务是与掌握和了解信息技术技能同时或提前进行的。　　首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用。　　根据上述理论指导，借助多媒体计算机的技术和网络技术的功能，恰当的运用多媒体软件，构建高效、科学、自主的信息技术与小学英语整合教学的模式.　　信息技术地推广与应用，带动了教育教学的改革，促进了教学模式地转化。把传统的教育教学模式与信息技术结合起来，探索提高教育教学质量的新途径，是课程整合的有机组成部分。在把信息技术与英语教学模式进行整合这方面，我们主要应用Authorware、PowerPoint、电子表格Excel、写字板或Microsoft Word打字等手段进行整合。　　信息技术与英语学科课程的整合，强调用信息技术构建一种理想的英语学习环境，以实现自主探索和自主学习的目的。　　1、创设良好的语言学习氛围　　“兴趣是最好的老师”，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，信息技术正因为其集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，所以在营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。应用多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，使抽象的知识变得具体化，简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，从而降低了难度，使学生容易接受。例如：在介词的教学中：in、on、under、front、behind、near etc,用Authoware 制作一幅画面：一张桌子，一只猫在桌子上，问学生“Where is the cat?”,学生回答“It is on the desk.”,然后拖动小猫，学生根据小猫和桌子位置关系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。　　小学生的有意注意持续的时间不长，长时间的集中注意也会使学生疲惫不堪。因此在我们的教学中就应该充分利用有意注意与无意注意转换的规律，把两者交融在学生的