品德与生活二年级上册《老实的小朋友人人夸》说课设计.docxVIP

品德与生活二年级上册《老实的小朋友人人夸》说课设计　　课程规范指出：“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”今天我将把自身对这门课程的理解，融入《老实的小朋友人人夸》这一主题中进行说课。　　一、掌握意图说教材　　《老实的小朋友人人夸》是北师大版品德与生活二年级教材上册第三单元《做老实的好小朋友》的第二个活动主题。它是在同学学习了第一个主题《老实故事会》后，初步懂得分辨是非，认识到说谎害处大的基础上进行教学的。在这个主题我主要让同学从正面感受老实行为带给自身和他人的快乐，养成愿意自觉落实老实行为的良好品质。　　二、结合学情定目标　　老实这个话题对于同学来说，十分熟悉，在他们呀呀学语的时候，家长就已经有意识地向他们进行熏陶。但是对于二年级的同学来说，老实同时又是一个非常笼统的概念，因为他们虽然已经具备了一定的分辨是非的能力，但其自制力有限，自觉性不高，在不能很好地处置生活中的矛盾的时候，为了防止来自教师、家长方面的压力，同学采用说谎的方法来逃避批评的现象还较为常见。针对这种实际状况，结合主题内容，我确定如下活动目标：　　1、能够清楚准确地表达自身的经历和体验，感受老实给自身和他人带来的快乐。　　2、敢于供认错误，不说谎话。　　3、自觉遵守老实的行为要求，在生活中做老实的小朋友。　　活动重点是：感受老实给自身和他人带来的快乐。难点是：在生活中做老实的小朋友。　　三、独出心裁教与学　　在这个活动主题中，我遵循同学的生活逻辑和“渐进性”原则，在教法上，我采用了创设情境法、谈话法、启发法、分析法寓教育于活动之中；在活动过程中，同学采用了体验法、讨论法、游戏法把老实真正落实到实际行动中去，而不是纸上谈兵。　　　　四、紧扣主题设流程　　品德与生活的组织与实施都以同学的主体活动为主，在本节课中，我预设了四个活动：　　（一） 续编故事，感悟老实　　（二） 汇报交流，寻找老实　　（三） 行为对比，树立老实　　（四） 剖析自我，践行老实　　活动一：续编故事，感悟老实　　“好的开始是胜利的一半”，在活动一中，我布置三个环节：1、用同学喜闻乐见的喜羊羊作为主人公激发兴趣，创设情境，直接引入。“羊村里要放学了，村长正在安排作业，喜羊羊的老毛病又犯了，他作业没听清楚，就飞快地跑出教室。第二天，村长让交作业，这时喜羊羊才发现自身少做了一项作业。你们说，喜羊羊应该怎么跟村长说呢？”2、续编故事不同的结尾，引导同学考虑哪种结尾编得好，讨论为什么好。3、明理导入，点明主题amp;mdash;amp;mdash;老实的小朋友人人夸。　　品德与生活课程引入的设计要指向主题，切忌带大帽子、绕圈子。我想通过“喜羊羊忘记做作业”这个情境创设，能充沛激活同学的兴奋点，这样自然、巧妙地调动起同学直接参与体验的积极性，在交流讨论故事结尾的过程中，同学也得到了隐性的“老实”教育。　　活动二：汇报交流，寻找老实　　为突出重点，突破难点，这一活动我着眼于“夸”字，预设了三个环节：1、同学寻找自身和同学老实的行为；2、在小组内开火车讲述自身老实的故事，赞美身边老实的小朋友。3、每组选一个代表发言，在班级汇报交流。4、升华情感，欣赏歌曲《好小朋友要老实》。在同学“夸”的过程，教师注重体现“评”的导向性和具体化，引导同学从多角度多方面深入地分析老实行为，正确评价自身和同伴。　　《品德与生活课程规范》指出：“良好品德的形成必需在同学的生活过程之中，而非在生活之外进行。同学是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。”我想这一活动防止简单说教，让儿童从自身的世界动身，用自身的心灵去感受这些正面的教育事例，在无形中对同学进行了“润物细无声”的老实教育，从而把“夸”化为老实行为的动力。　　活动三：行为对比，树立老实　　 道德认识是在活动和实践中得到深化的，品德与生活课应注重活动性、实践性教学，要真正协助同学养成良好的行为习惯。因此，在活动三中，我利有教材中的图例，开展 “老实迷宫”的游戏，把故事中的、生活中的老实的事和说谎的事组合在一起，编制成迷宫图，同学要根据对老实行为的正确理解才干走出迷宫。在游戏中，教师和时引导同学当“老实小医生”，分析说谎的原因，找到解决的方法，树立老实做法。　　我想通过这一环节激活教材图例的使有功能，创新活动形式，用行为对比，辨析判断，促进同学多角度、多层次地考虑，寓教于乐，教会小朋友明辨是非。走迷宫的过程即在同学的道德认识、道德情感、道德选择和道德行为上积极干预，使同学经历了一个较完整的品德生成过程，把教材出现的较简单的活动做得丰富与空虚。　　活动四：剖析自我，践行老实　　“以活动促发展”是活动教学的基本指导思想，所以第四个活动amp;md