北师大版小学数学二年级下册《平行四边形》微课设计.docxVIP

北师大版小学数学二年级下册《平行四边形》微课设计　　本微课名称：《平行四边形》　　知识点描述：　　1、通过观察、操作等活动，认识平行四边形的特征。　　2、经历探索猜想、验证、应用的过程，了解平行四边行的特征。　　知识点来源：　　北师大版小学数学二年级下册第69、70页内容。　　基础知识：　　1、通过观察、操作等活动，认识平行四边形的特征。　　2、经历探索猜想、验证、应用的过程，了解平行四边形边和角的特征，进一步发展空间观念，培养学生动手操作能力。　　3、通过观察、操作、交流等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受猜想、验证、应用的数学思想。　　教学类型：新授　　适用对象：学生：小学　　 教师：普通任课教师　　设计思路：　　1、以学生原有的知识内容为基础构建新的知识。　　2、以学生的主体地位,教师为辅的地位。让学生自己在数学实践活动中,理解和应用数学的知识,思想和方法,去寻求平形四边形的特点。　　教学过程：　　一、导入　　请大家看这些图片：挂物架、楼梯扶手、伸缩门。它们上面都能找到一个图形［点击课件］这些就是我们今天要认识的新朋友——平行四边形。　　二、新授　　1、（1）你手里有一个长方形的学具。轻轻地动手拉一拉，看看它发生了什么变化。　　大家发现长方形向一边倾斜了，变矮了，角也不是直角了，它变成了一个平行四边形。　　（2）原来的长方形和拉成的平行四边形，哪些地方相同，哪些地方不同呢。利用你们的学具，在四人小组里讨论。　　平行四边形和长方形一样，都有四条边，四个角。无论怎么拉，长方形的四条边长度都没有变，所以平行四边形的对边也是相等的。不同的是，长方形四个角都是直角，而平行四边形一组对角是钝角，一组对角是锐角。　　2、如果这些图形都是可活动的，估计哪些能拉成平行四边形，哪些不能拉成平行四边形，为什么？　　平行四边形有四条边，所以三角形和五边形不能拉成平行四边形。普通四边形的对边不相等，也不能拉成平行四边形。正方形能拉成特殊的平行四边形：菱形。　　三、练习：　　1、现在，大家对平形四边形已经有了进一步的了解，你能判断大屏幕上的图形是平形四边形吗？　　2、你们想不想动手画一个属于自己的平形四边形？在点子图上试试看。　　3、今天我们一起认识了平行四边形，你有什么收获呢？请你回家讲给爸爸妈妈。只要注意积累你的知识会越来越多！　　教学反思（自我评价）:　　认识图是培养学生空间观念的重要载体,如何运用操作,计算,变换,简单推理等多种手段认识图形,是教好这门知识的关键。让学生通过量一量,画一画,比一比,看一看等数学方法来让学生发现平行四边形的特点。比如在学生活动中,学生主动去量平行四边形的边长,去画边长,去剪角的大小等通过这些有意义的活动去发现对边相等,对角等.但是在让学生去探讨平行四边形的不稳定性时做的还不够,没有让学生在和三角形对比的情况下得出平行四边形的不稳定性。　　本微课名称：《平行四边形》　　知识点描述：　　1、通过观察、操作等活动，认识平行四边形的特征。　　2、经历探索猜想、验证、应用的过程，了解平行四边行的特征。　　知识点来源：　　北师大版小学数学二年级下册第69、70页内容。　　基础知识：　　1、通过观察、操作等活动，认识平行四边形的特征。　　2、经历探索猜想、验证、应用的过程，了解平行四边形边和角的特征，进一步发展空间观念，培养学生动手操作能力。　　3、通过观察、操作、交流等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受猜想、验证、应用的数学思想。　　教学类型：新授　　适用对象：学生：小学　　 教师：普通任课教师　　设计思路：　　1、以学生原有的知识内容为基础构建新的知识。　　2、以学生的主体地位,教师为辅的地位。让学生自己在数学实践活动中,理解和应用数学的知识,思想和方法,去寻求平形四边形的特点。　　教学过程：　　一、导入　　请大家看这些图片：挂物架、楼梯扶手、伸缩门。它们上面都能找到一个图形［点击课件］这些就是我们今天要认识的新朋友——平行四边形。　　二、新授　　1、（1）你手里有一个长方形的学具。轻轻地动手拉一拉，看看它发生了什么变化。　　大家发现长方形向一边倾斜了，变矮了，角也不是直角了，它变成了一个平行四边形。　　（2）原来的长方形和拉成的平行四边形，哪些地方相同，哪些地方不同呢。利用你们的学具，在四人小组里讨论。　　平行四边形和长方形一样，都有四条边，四个角。无论怎么拉，长方形的四条边长度都没有变，所以平行四边形的对边也是相等的。不同的是，长方形四个角都是直角，而平行四边形一组对角是钝角，一组对角是锐角。　　2、如果这些图形都是可活动的，估计哪些能拉成平行四边形，哪些不能拉成平行四边形，为