北师大版小学语文《龙眼和山里红》教学反思.docxVIP

北师大版小学语文《龙眼和山里红》教学反思　　《龙眼和山里红》是小学语文北师大版《讲信用》这单元里的一篇讲读课文，文章从最简单的“说话算数”来讲守信用的问题。　　我在学生都读懂课文之后，提出这样一个问题：课文里的两个小朋友，你更喜欢谁呢？话音刚落，大部分同学都大喊：“我喜欢表哥！”我接着问：“为什么？”　　“因为表哥说到做到，而圆圆言而无信。”　　“因为表哥说话算数，他说明年龙眼成熟的时候托人给圆圆捎到北京，他真的做到了，而圆圆说给表哥捎去山里红却没做到。”　　……　　看来毫无疑问，学生都喜欢表哥了。我巡视了一下全班的学生，发现平时非常积极发言的小玲却没有吭声，好像在想些什么似的，我于是问她：“小玲，你有不同的意见吗？”　　“老师，我喜欢圆圆！”　　听了她的回答，同学们都笑了：“老师，她喜欢不守信用的圆圆，她喜欢说话不算数的人。”　　在同学们的嘲笑声，小玲站起来说：“我喜欢圆圆是因为她想到自己把说过的话忘得一干二净而觉得‘羞愧极了’，并在挂历上写了‘寄山里红’几个字，这说明她知错能改，是个好孩子。”　　听完小玲的解释，同学们不笑了。有的同学低头沉思,有的同学马上鼓起掌来。我说：“你的想法与众不同，很有道理。是呀，人谁无过，只要知错能改，同样也是个好孩子。”　　课后，回想起刚才的情景，让我又一次感受到：阅读是学生的个性化行为，我们老师要把学生看成是独特的人，尊重学生之间的差异，尊重学生的独特感受，并把这独特感受当作是一种财富予以开发，只有这样，学生才会在课堂上发表自己富有个性的见解，敢于打破常规。而我们的课堂才能不断地绽放出创造的火花，充满生命的活力。　　　　《龙眼和山里红》是小学语文北师大版《讲信用》这单元里的一篇讲读课文，文章从最简单的“说话算数”来讲守信用的问题。　　我在学生都读懂课文之后，提出这样一个问题：课文里的两个小朋友，你更喜欢谁呢？话音刚落，大部分同学都大喊：“我喜欢表哥！”我接着问：“为什么？”　　“因为表哥说到做到，而圆圆言而无信。”　　“因为表哥说话算数，他说明年龙眼成熟的时候托人给圆圆捎到北京，他真的做到了，而圆圆说给表哥捎去山里红却没做到。”　　……　　看来毫无疑问，学生都喜欢表哥了。我巡视了一下全班的学生，发现平时非常积极发言的小玲却没有吭声，好像在想些什么似的，我于是问她：“小玲，你有不同的意见吗？”　　“老师，我喜欢圆圆！”　　听了她的回答，同学们都笑了：“老师，她喜欢不守信用的圆圆，她喜欢说话不算数的人。”　　在同学们的嘲笑声，小玲站起来说：“我喜欢圆圆是因为她想到自己把说过的话忘得一干二净而觉得‘羞愧极了’，并在挂历上写了‘寄山里红’几个字，这说明她知错能改，是个好孩子。”　　听完小玲的解释，同学们不笑了。有的同学低头沉思,有的同学马上鼓起掌来。我说：“你的想法与众不同，很有道理。是呀，人谁无过，只要知错能改，同样也是个好孩子。”　　课后，回想起刚才的情景，让我又一次感受到：阅读是学生的个性化行为，我们老师要把学生看成是独特的人，尊重学生之间的差异，尊重学生的独特感受，并把这独特感受当作是一种财富予以开发，只有这样，学生才会在课堂上发表自己富有个性的见解，敢于打破常规。而我们的课堂才能不断地绽放出创造的火花，充满生命的活力。　　　　《龙眼和山里红》是小学语文北师大版《讲信用》这单元里的一篇讲读课文，文章从最简单的“说话算数”来讲守信用的问题。　　我在学生都读懂课文之后，提出这样一个问题：课文里的两个小朋友，你更喜欢谁呢？话音刚落，大部分同学都大喊：“我喜欢表哥！”我接着问：“为什么？”　　“因为表哥说到做到，而圆圆言而无信。”　　“因为表哥说话算数，他说明年龙眼成熟的时候托人给圆圆捎到北京，他真的做到了，而圆圆说给表哥捎去山里红却没做到。”　　……　　看来毫无疑问，学生都喜欢表哥了。我巡视了一下全班的学生，发现平时非常积极发言的小玲却没有吭声，好像在想些什么似的，我于是问她：“小玲，你有不同的意见吗？”　　“老师，我喜欢圆圆！”　　听了她的回答，同学们都笑了：“老师，她喜欢不守信用的圆圆，她喜欢说话不算数的人。”　　在同学们的嘲笑声，小玲站起来说：“我喜欢圆圆是因为她想到自己把说过的话忘得一干二净而觉得‘羞愧极了’，并在挂历上写了‘寄山里红’几个字，这说明她知错能改，是个好孩子。”　　听完小玲的解释，同学们不笑了。有的同学低头沉思,有的同学马上鼓起掌来。我说：“你的想法与众不同，很有道理。是呀，人谁无过，只要知错能改，同样也是个好孩子。”　　课后，回想起刚才的情景，让我又一次感受到：阅读是学生的个性化行为，我们老师要把学生看成是独特的人，尊重学生之间的差异，尊重学生的独特感受，并把这独特感受当作是一种财富予以开发，只有这样，学