广东外语外贸大学外国语言学与应用语言学研究中心王初明.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * “续”在人际对话过程中自然发生，强度大于读后续写中的“续”。对话时必须以“续”的方式回应对方的话语，内容要有连贯性和关联性，不能答非所问，也不能顾左右而言他，否则对话便无法进行。 对话中的互动具有自适应性和自我监控功能，使得对话“续”而不断。 读后续写是续者与前文协同，若无监控或外部的压力或自我约束，续者有可能忽略前文内容，随意发挥，回避使用前文的语言用法，协同效应因而弱化，达不到良好的促学效果。 读后续写与对话的比较 1）对话过程中存在许多不完整语段，需要创造性地补全和拓展。 2）语言理解水平总是高出语言产出水平，两者存在永恒的一高一低非对称现象，互动而协同，协同而拉平。理解与产出不对称性是拉平的不竭动力。 对话互动的两个特征与“续论” 续 互动 协同 拉平效应 学习效应 “续论”的提出 语言是在互动中学会的，更是在续中学会的，无“续”则无互动，学习的高效率是通过“续”实现的。 “续论”是互动研究的深化 理解 续 产出