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冀教版五年级《倒数》教学设计　　教学目标：　　经历猜数、观察、交流等发现两个数的特殊关系及认识倒数的过程。　　了解互为倒数的含义，能写一个数的倒数。　　在认识倒数的活动中，感受数学知识的奥秘，体会数学学习的乐趣。　　教学重点：倒数的意义。　　教学难点：理解“互为”、“倒数”的意义。　　教学过程：　　一、 激趣导入，引发探究　　1、 课前带学生唱“找朋友”歌，做“找朋友”的游戏　　师：生1请问你找到的朋友是谁？　　生1：生2　　师：生2你愿意做生1的朋友吗？　　生2：愿意　　师：生1和生2互为朋友。（板书互为）　　师：谁来理解一下这句话？　　生：生1是生2的朋友，生2是生1的朋友。　　师：能不能单独说生1是朋友，或者生2是朋友呢？　　生：不能，只能说谁是谁的朋友。　　师：类似这样的互为关系，在日常生活中还有哪些？　　生：同桌关系、邻居关系、兄弟关系……这些关系都是相互的。　　师：在数学王国中是否也存在这种互为关系呢？比如……　　生：约数和倍数的关系、互质关系……　　今天我们学习的倒数，也是属于这种互为关系。（板书倒数）　　认识倒数　　1、打开书52页，看书上的数形图，让学生观察每个同样颜色平行四边形中的两个数，说说发现了什么？　　2、同桌讨论，教师巡视指导。　　3、教师介绍：　　乘积是1的两个数，叫做互为倒数。　　4、让学生讨论“互为倒数”的含义。（即：其中的一个数叫做另一个数的倒数。）　　5、让学生举出两个互为倒数的数，并说一说是怎样想的。（让学生了解“1的倒数是1，0没有倒数。”）　　试一试　　　　教学目标：　　经历猜数、观察、交流等发现两个数的特殊关系及认识倒数的过程。　　了解互为倒数的含义，能写一个数的倒数。　　在认识倒数的活动中，感受数学知识的奥秘，体会数学学习的乐趣。　　教学重点：倒数的意义。　　教学难点：理解“互为”、“倒数”的意义。　　教学过程：　　一、 激趣导入，引发探究　　1、 课前带学生唱“找朋友”歌，做“找朋友”的游戏　　师：生1请问你找到的朋友是谁？　　生1：生2　　师：生2你愿意做生1的朋友吗？　　生2：愿意　　师：生1和生2互为朋友。（板书互为）　　师：谁来理解一下这句话？　　生：生1是生2的朋友，生2是生1的朋友。　　师：能不能单独说生1是朋友，或者生2是朋友呢？　　生：不能，只能说谁是谁的朋友。　　师：类似这样的互为关系，在日常生活中还有哪些？　　生：同桌关系、邻居关系、兄弟关系……这些关系都是相互的。　　师：在数学王国中是否也存在这种互为关系呢？比如……　　生：约数和倍数的关系、互质关系……　　今天我们学习的倒数，也是属于这种互为关系。（板书倒数）　　认识倒数　　1、打开书52页，看书上的数形图，让学生观察每个同样颜色平行四边形中的两个数，说说发现了什么？　　2、同桌讨论，教师巡视指导。　　3、教师介绍：　　乘积是1的两个数，叫做互为倒数。　　4、让学生讨论“互为倒数”的含义。（即：其中的一个数叫做另一个数的倒数。）　　5、让学生举出两个互为倒数的数，并说一说是怎样想的。（让学生了解“1的倒数是1，0没有倒数。”）　　试一试　　　　教学目标：　　经历猜数、观察、交流等发现两个数的特殊关系及认识倒数的过程。　　了解互为倒数的含义，能写一个数的倒数。　　在认识倒数的活动中，感受数学知识的奥秘，体会数学学习的乐趣。　　教学重点：倒数的意义。　　教学难点：理解“互为”、“倒数”的意义。　　教学过程：　　一、 激趣导入，引发探究　　1、 课前带学生唱“找朋友”歌，做“找朋友”的游戏　　师：生1请问你找到的朋友是谁？　　生1：生2　　师：生2你愿意做生1的朋友吗？　　生2：愿意　　师：生1和生2互为朋友。（板书互为）　　师：谁来理解一下这句话？　　生：生1是生2的朋友，生2是生1的朋友。　　师：能不能单独说生1是朋友，或者生2是朋友呢？　　生：不能，只能说谁是谁的朋友。　　师：类似这样的互为关系，在日常生活中还有哪些？　　生：同桌关系、邻居关系、兄弟关系……这些关系都是相互的。　　师：在数学王国中是否也存在这种互为关系呢？比如……　　生：约数和倍数的关系、互质关系……　　今天我们学习的倒数，也是属于这种互为关系。（板书倒数）　　认识倒数　　1、打开书52页，看书上的数形图，让学生观察每个同样颜色平行四边形中的两个数，说说发现了什么？　　2、同桌讨论，教师巡视指导。　　3、教师介绍：　　乘积是1的两个数，叫做互为倒数。　　4、让学生讨论“互为倒数”的含义。（即：其中的一个数叫做另一个数的倒数。）　　5、让学生举出两个互为倒