口语交际课《春天来了》教学反思.docxVIP

口语交际课《春天来了》教学反思　　今天下午，我和孩子们一起上了一节口语交际课《春天来了》。现在正值春天。课前我安排孩子们观察我们校园里的景物，可以用眼睛看，可以用鼻子闻，可以用耳朵听，可以用手摸，然后用水彩笔画两张画儿，分别把所看到的印象最深的景色和人的活动描绘下来　　课堂上，我引导:春姑娘迈着轻盈的脚步，悄悄的来到我们身边，它藏在我们的校园里，正等着我们小朋友去寻找呢！小朋友，你们找到春天了吗？在哪里找到的呢？　　学生汇报自己在那里找春的，可以说两个方面的内容：一是说春天里的景色，比如，“花园里的桃花开了，像一片灿烂的朝霞”，“花坛里的草钻出来了，像毛茸茸的绿地毯，地上很多不知名的小花也开了。”这是春天才会有的景色。二是说春天里人的活动，比如，“同学们在铺满新绿的草地上追逐嬉戏”，这是春天里才有的人的活动。然后以同桌同学为一组，就课前自己绘画的内容互相说说画中春天的景色。　　组织学生评议的时候，重点围绕景写的美不美，是否有人物的活动，对发言同学表达是否清楚明白也适当的评价，培养孩子们良好的听说态度和语言习惯。　　让学生回家以后，向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者邻居小朋友说说自己所知道的春天的景色或者春天里有趣的事。意在沟通课内外联系，学用结合，在日常生活的交际中经受实际锻炼，养成真正的交际能力。　　　　今天下午，我和孩子们一起上了一节口语交际课《春天来了》。现在正值春天。课前我安排孩子们观察我们校园里的景物，可以用眼睛看，可以用鼻子闻，可以用耳朵听，可以用手摸，然后用水彩笔画两张画儿，分别把所看到的印象最深的景色和人的活动描绘下来　　课堂上，我引导:春姑娘迈着轻盈的脚步，悄悄的来到我们身边，它藏在我们的校园里，正等着我们小朋友去寻找呢！小朋友，你们找到春天了吗？在哪里找到的呢？　　学生汇报自己在那里找春的，可以说两个方面的内容：一是说春天里的景色，比如，“花园里的桃花开了，像一片灿烂的朝霞”，“花坛里的草钻出来了，像毛茸茸的绿地毯，地上很多不知名的小花也开了。”这是春天才会有的景色。二是说春天里人的活动，比如，“同学们在铺满新绿的草地上追逐嬉戏”，这是春天里才有的人的活动。然后以同桌同学为一组，就课前自己绘画的内容互相说说画中春天的景色。　　组织学生评议的时候，重点围绕景写的美不美，是否有人物的活动，对发言同学表达是否清楚明白也适当的评价，培养孩子们良好的听说态度和语言习惯。　　让学生回家以后，向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者邻居小朋友说说自己所知道的春天的景色或者春天里有趣的事。意在沟通课内外联系，学用结合，在日常生活的交际中经受实际锻炼，养成真正的交际能力。　　　　今天下午，我和孩子们一起上了一节口语交际课《春天来了》。现在正值春天。课前我安排孩子们观察我们校园里的景物，可以用眼睛看，可以用鼻子闻，可以用耳朵听，可以用手摸，然后用水彩笔画两张画儿，分别把所看到的印象最深的景色和人的活动描绘下来　　课堂上，我引导:春姑娘迈着轻盈的脚步，悄悄的来到我们身边，它藏在我们的校园里，正等着我们小朋友去寻找呢！小朋友，你们找到春天了吗？在哪里找到的呢？　　学生汇报自己在那里找春的，可以说两个方面的内容：一是说春天里的景色，比如，“花园里的桃花开了，像一片灿烂的朝霞”，“花坛里的草钻出来了，像毛茸茸的绿地毯，地上很多不知名的小花也开了。”这是春天才会有的景色。二是说春天里人的活动，比如，“同学们在铺满新绿的草地上追逐嬉戏”，这是春天里才有的人的活动。然后以同桌同学为一组，就课前自己绘画的内容互相说说画中春天的景色。　　组织学生评议的时候，重点围绕景写的美不美，是否有人物的活动，对发言同学表达是否清楚明白也适当的评价，培养孩子们良好的听说态度和语言习惯。　　让学生回家以后，向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者邻居小朋友说说自己所知道的春天的景色或者春天里有趣的事。意在沟通课内外联系，学用结合，在日常生活的交际中经受实际锻炼，养成真正的交际能力。