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初中语文《蝉》有效性生命教育案例　　这是一篇关于《蝉》的有效性生命教育案例，本文以案例的形式呈现给读者。总共分为五大板块：一教学目标；二 教学重难点；三 导学提纲；四 合作探究；五 拓展延伸；六 教学总结。这六个部分是我们在语文课堂上的必要环节，我紧扣《蝉》这篇课文的主旨－感悟生命，认真对待生命。将课堂教育的有效性生命教育赋予这六个环节，实践课堂的有效性生命教育。进而让学生认知生命，感悟生命。我致力于打破传统课堂的枯燥，在“拓展延伸”环节将课文《第一次真好》和关于“生命”的作文呈现在课堂上，使学生关于生命的思维尽量得到升华，从而让学生获得一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的新鲜感。　　　　【关键词】教学目标 教学重难点 导学提纲合作探究拓展延伸教学总结　　　　一、教学目标　　　　（1）品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。　　　　（2）了解先抑后扬及由事物引发生命哲理的写作方法。　　　　（3）体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。　　　　二、教学重难点　　　　1、重点: 体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。　　　　2、难点: 了解本文由一个具体细小的物引出关于生命的哲理的特点。　　　　三、导学提纲　　　　1、解决生字生词　　　　零落断续 收敛宽恕 卑微一丝不苟　　　　2、查阅资料，了解作者生平：　　　　小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。 　　　　小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。　　　　3、朗读课文，了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。抑在何处？扬在哪里？通过一抑一扬想表达怎样的思想感情？　　　　首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。　　　　4、本文的主题是什么？ 　　　　5、作者是怎样由蝉的生命短暂联想到人的？　　　　6、小结：这是教者的基本思路，3-5小题人的思维紧扣“生命”，进而为后面几个环节的生命教学做铺垫。　　　　四、合作探究　　　　1、查字典，给下列词语中加线的字注音，并读一读。　　收敛（ ）颤动（ ） 聒聒（ ） 宽恕（ ）　　　　短暂（ ）脆弱 （ ）卑微（ ） 一丝不苟（ ）　　2、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。　　　　明确：“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。　　　　3、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?　　　　明确：我们一般是听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受。有新意。它赋予秋风颜色，把属于秋天的一些视觉形象加厂进来。言少而意浓。　　4、《蝉》 一文中有了一些比如“却、竟、就、只、才”这样的字，请结合全文举例说说这些字在文中的作用。（分析2个即可）　　　　明确：“才”字（“它等了17年才等到一个夏天”）突出蝉等待的时间之久，享受生命之短暂。“就”字（最后一句）突出作者对蝉的态度的转变，和对蝉的肃然起敬。　　　　5、揣摩下列句子的特点，在续写一句，表达你对四季的感受。　　　　春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；　　　　夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；　　　　秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候；　　　　冬天的雪， ， 。　　　　6、联系上下文，体会句子含义：　　　　（1）夕阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那煩人的聒聒。　　　　（2）它等了17年，才等到一个夏天。　　　　7、关于《蝉》的古诗词。　　　　“秋蝉鸣树间，玄鸟逝安适？”（玄鸟，即燕子）（《