只有“情动”，才有“辞发”——看于永正老师作文指导课有感_1.docxVIP

只有“情动”，才有“辞发”——看于永正老师作文指导课有感 　只有“情动”，才有“辞发”——看于永正老师作文指导课有感 我曾多次观看著名特级教师于永正执教的作文指导课教学设计。每次看后，都受益匪浅。于老师的课堂上，无时不闪教改之光，无处不溢和谐之气氛。最近，我又看了他执教的《于老师印象记》作文指导课教学设计，让我再次领略了名师的风采，欣赏到他那高超的教学艺术。下面我特撷取该课的一个精彩片段谈谈自身的感受： （上课伊始，于老师走上讲台，面向同学。） 师：当我出现在讲台前的时候，我发现，我们班同学都用一种询问的目光看着我。大家肯定有好多问题想提。现在，把你要问的问题考虑考虑，想问什么问题。（同学稍作考虑，同学纷纷举手）。 生：老师，我请问您贵姓？ 师：免“贵”，我姓于。 生：请问您尊姓大名？ 师：姓也不尊，名也不大，叫于永正。（板书：于永正）干钩“于”，永远的“永”，正确的“正”。当初老师给我起名的时候，希望我永远正确，可是，我老是犯错误，大错没有，小错不时。但是，我有一个好处，知错必改。所以，我能永远进步。生：请问您有什么喜好？ 生：请问您今年高寿？ 生：请问您是何方人士？（众笑） 师：何方人士，文绉绉的，咱们是一方人士，都是徐州人。（同学继续向老师提一些自身感兴趣的问题，有些问题教师马上解答，有些问题故意留下不答。直到没有同学举手提问了，老师再作简短的自我介绍。） 师：今天中午放学回家，你家长可能会问:今天于老师给你们上课，于老师是什么人？是男的还是女的？为什么请于老师给你们上课？假如家长问这个事，你打算怎么说？想一想。（一女生举手，老师请她走到讲台前） 师：刘薇，我现在当你妈妈，好不好？（众笑）而且喊你小薇。大家看小薇会不会说话？小薇。 生： 嗯。 师：今天上午，听说学校请一位老师给你们上课，这位老师姓什么，叫什么？是男的还是女的？为什么学校请他来上课，而且还录像呢？ 生：这位老师姓于，叫于永正，他是男的。请他来上课是因为他教得很好，他被评为江苏省特级教师。 师：（面向全班问）小薇会不会说话？ 生：（齐）会！（同学兴致很高，气氛活跃） 师：还不为我孩子鼓掌。（鼓掌。师与小薇握手。） 凡是听过于老师上课的人都有一个强烈的感受：活泼、生动，充溢魅力，就是再怯生再拘谨的同学，只要进了于老师的课堂就变得活跃起来，说话惟妙惟肖。那么，于老师究竟使用了什么“魔法”将同学的思维一次次激活，使同学一吐为快，畅所欲言呢？ 尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。在这个教学片段中，于老师为了激发同学表达的兴趣，上课伊始，就为同学创设了一种言语交际的情境。“大家肯定有好多问题想提，现在，把你要问的问题考虑考虑，想问什么问题？”同学与于老师初次见面，感到十分新鲜好奇，心中正好有许许多多的问题想问。于老师的这一提示，犹如“一石激起千层浪”。同学个个生气勃勃，踊跃发言：“老师，请问您尊姓大名？”“老师，请问您今年高寿?” “请问您是何方人士？”……同学把心中最感兴趣的问题提出来，让老师来回答。随后，老师与同学分角色扮演对话，课堂上更是笑声阵阵，趣味盎然。在这种轻松、愉快的气氛中，同学发生了强烈的表达欲望，个个跃跃欲试。正所谓“情动”而“辞发”。 作文是综合性和发明性很强的学习活动，假如没有小朋友的主动投入，是无法写好作文的。有了兴趣便有了主动性，有了主动性才有了发明性。新课程规范要求培养儿童习作的兴趣和自信心，让同学易于动笔，乐于表达。于老师在这方面做得很胜利，真正体现了新课标这一先进的教学理念，很值得我们借鉴。 　 　只有“情动”，才有“辞发”——看于永正老师作文指导课有感 我曾多次观看著名特级教师于永正执教的作文指导课教学设计。每次看后，都受益匪浅。于老师的课堂上，无时不闪教改之光，无处不溢和谐之气氛。最近，我又看了他执教的《于老师印象记》作文指导课教学设计，让我再次领略了名师的风采，欣赏到他那高超的教学艺术。下面我特撷取该课的一个精彩片段谈谈自身的感受： （上课伊始，于老师走上讲台，面向同学。） 师：当我出现在讲台前的时候，我发现，我们班同学都用一种询问的目光看着我。大家肯定有好多问题想提。现在，把你要问的问题考虑考虑，想问什么问题。（同学稍作考虑，同学纷纷举手）。 生：老师，我请问您贵姓？ 师：免“贵”，我姓于。 生：请问您尊姓大名？ 师：姓也不尊，名也不大，叫于永正。（板书：于永正）干钩“于”，永远的“永”，正确的“正”。当初老师给我起名的时候，希望我永远正确，可是，我老是犯错误，大错没有，小错不时。但是，我有一个好处，知错必改。所以，我能永远进步。生：请问您有什么喜好？ 生：请问您今年高寿？ 生：请问您是何方人