初中语文观摩课《鼎湖山听泉》教案.docxVIP

初中语文观摩课《鼎湖山听泉》教案　　教学目标：　　1、知识与能力　　1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。　　2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。　　3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。　　4．学习作者在选材上的详略安排。　　2、过程与方法　　1．引导学生体会作者洳何抓住“听”来组织材料。　　2．帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。　　3．有意识地指导诵读，用各种方式激起学生诵读的兴趣。　　3、情感、态度与价值观　　1．感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。　　2．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。　　教学重、难点及教学突破　　重点　　1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。　　2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。　　3．学习作者在文章中对材料的详略安排。　　难点　　1．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。　　2．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。　　教学步骤　　第1课时　　一、导入新课　　1．介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键？结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问，指出“听”和“泉”字是关键字，然后准备学习新课。　　2．肯定学生的回答，并指出：本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。　　3．给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。　　4．检查生词预习情况。出示板书：　　①给加点字注音：楹联 怅惘 污垢 万籁俱寂 泠泠淙淙　　②解释下列词语：雀跃 楹联 怅惘 万籁俱寂　　5.明确词语意思：　　雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；　　楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联；　　万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。　　二、学会诵读　　1．引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。　　2．指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。并范读课文前三段。　　3．指导学生诵读课文。把学生分成4个小组，每个小组指定诵读1—2段。　　4．对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后给5分钟时间让学生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。　　5．组织学生谈谈诵读的体会和感想，并指出，可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容谈。　　三、整体感知　　1．讲解：通过刚才的诵读和讨论，大家基本掌握了诵读的要领，对课文的内容也有了大致的了解。下面我们再做进一步的学习。本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?　　2．对学生的回答给予肯定，并指出本文也是这样来写的。然后请一位学生概括作者的行踪顺序。　　3．指出：作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下?　　4．讲解：课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明。指导学生理清课文的结构层次，然后点名让学生回答，明确课文层次。　　5．归纳：整篇课文以“听”字统领全文。　　围绕“听”字组织材料，采用多种手法，多层次的写出了泉水的特点。结合课后练习一，思考这样写的好处。　　四．小结　　1．小结：通过刚才的学习，同学们基本上掌握了诵读的要领，对课文内容也有了初步的了解。请同学们再认真地诵读课文，准备下节课展开讨论。　　　　教学目标：　　1、知识与能力　　1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。　　2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。　　3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。　　4．学习作者在选材上的详略安排。　　2、过程与方法　　1．引导学生体会作者洳何抓住“听”来组织材料。　　2．帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。　　3．有意识地指导诵读，用各种方式激起学生诵读的兴趣。　　3、情感、态度与价值观　　1．感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。　　2．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。　　教学重、难点及教学突破　　重点　　1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。　　2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。　　3．学习作者在文章中对材料的详略安排。　　难点