四川阿坝卫生学校.docVIP

PAGE PAGE 34四川省阿坝卫生学校教学工作诊断与改进制度建设与运行方案为深化学校的教育教学改革，建立常态化自主保证人才培养质量的运行机制，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成厅[2015]2 号）、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函[2016]37号）精神，以国家、省两级实施方案为指导，结合学校实际情况，制定本方案。一、指导思想以“十八大”精神为指导，深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19 号）、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6 号）、《四川省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》等文件精神，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵建设为宗旨，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，促进学校健康可持续发展。二、目标任务以“提高人才培养质量”为核心，保证学校的“基本办学方向、基本办学条件、基本办学规范”，促进学校发展理念的转变、校园形态的转变、组织形态的转变、办学形态的转变。构建“ 五纵五横一平台”内部质量保证体系，完成“健制度机制、构建质量体系、提升专业建设能力、搭建数据平台”四大任务，使教学质量管理“组织更健全，目标更明晰、标准更科学、制度更有效、机制更完备，专业更优化，平台更强大”，构建学校8 字形螺旋质量上升模式，激发学校可持续质量发展的强大内生动力，逐步建立和完善模块化、网络化、全过程、全方位并具有较强预警功能的内部质量保证制度体系。具体任务是：决策指挥决策指挥资源建设质量生成支持服务监督控制持续改进学校专业课程教师学生内部质量保证体系现代信息技术平台考核性诊改机制支撑动力社会需求企业需求政府要求学生需求家长需求输入社会满意度企业满意度政府满意度学生满意度家长满意度输出质量目标目标达成度（一）以内控制度为支撑，构建诊改工作机制。依据学校发展需要，进一步梳理和明确各部门任务与职能、员工目标与职责、工作标准与流程，学校日常工作模块化、制度化、流程化，围绕 “五纵五横一平台”内部质量保证体系，完善决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制等质量管控制度及相关流程，建立数据采集与管理制度、质量分析诊改制度、质量年度报告制度、考核性诊断制度，完善激励机制、问责机制，形成模块化的质量管控制度体系，并汇总形成《诊改制度汇编》《工作流程手册》，进一步夯实学校规范发展、科学发展、目标发展的基础，为教学诊改提供常态化的制度保证。建立质量年度报告制度，学校、教务处按年度编制质量分析报告，专业、教师、学生按年度撰写总结，进行质量分析，及时发现实施和运行中存在的问题，并进行分析，制定改进措施。各处室诊改结果与年终绩效考核挂钩；教师个人诊改结论与年终考核、岗位聘任、职称评定挂钩；学生个人诊改结论与个人量化管理、评先评优、实习就业挂钩。通过建立质量年报及考核性诊断制度，使每一位师生都成为教学诊断者，每一个管理环节都成为诊断工作的抓手。（二）以“五纵五横”为构架，建立质量保证运行体系。学校是人才培养质量的责任主体，以PDCA为理论依据，建立完善学校内部质量控制与评价制度，建立以“五纵五横”为基础的网络化、联动式质量保证体系，形成分析现状—制定规划—目标任务—明确标准—设计路径—组织实施—开展诊断（平台监测）—学习创新（数据预警）—寻求改进—达成目标的8字螺旋式持续改进的过程。在这个过程中，实现目标导向和问题导向的统一，从而产生持续改进的愿望和动力，常态化周期性的自我诊改，使学校教学工作呈现递进式上升趋势。五横五纵学校(主体：校领导、管理机构)专业(主体：专业团队)课程(主体：课程团队)教师(主体：教师个人)学生(主体：学生个人)决策指挥系统目标链1.学校中长期规划2.专项规划3.学校年度工作计划4.部门年度工作计划1.专业建设规划（专业、团队、设备设施、实训基地等）2.专业建设年度工作计划1.课程建设规划（课程、团队、资源及实训条件等）2.课程建设年度工作计划1.教师自身发展规划2.教师个人年度计划1.学生自身发展规划2.学生个人年度成长计划标准链1.学校办学标准2.各部门、岗位职责及工作标准3.绩效考核标准1.专业建设标准2.专业教学标准3.专业资源配置标准（师资、设备设施、实训基地等）1.课程建设标准2.课程标准3.课程资源配置标准（师资、实训条件等）1.教师专业标准2.教师入职标准3.各类教师认定、考核标准4.培训研修、社会实践标准5.教师个人发展标准1.学生学业标准2.学生职业发展标准3.学生个人发展标准4.学生团队发展标准质量生成系统实施链1.目标任务分