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人教版九年级下册28.2《解直角三角形》教学设计和反思刘化学校 孔九菊 【教学目标】1．知识与技能：（1）使学生了解解直角三角形的概念（2）会根据三角形中的已知量正确的求出未知量（3）体会数学中的“转化”思想2．过程与方法：通过学生的探索讨论发现解直角三角形所需的最简条件，使学生了解体会用“转化”的思想方法将未知问题转化为已知问题去解决；3．情感态度与价值观：通过对问题情境的讨论，以及对解直角三角形所需的最简条件的探究，培养学生的问题意识，体验经历运用数学知识解决一些简单的实际问题。 【教学重点、难点】1．重点：直角三角形的解法。2．难点：三角函数在解直角三角形中的灵活运用。3. 疑点：学生可能不理解在已知的两个元素中，为什么至少有一个是边。【教学准备】 多媒体（课件），学案，圆规，刻度尺，计算器。【教学过程设计】【课前导入】一场台风将一棵大树挂断，如何才能正确的计算出大树的高度，这就是我们今天所学习的知识：解直角三角形（板书：解直角三角形） 1、了解今天的学习目标白板出示： （1）使学生了解解直角三角形的概念（2）会根据三角形中的已知量正确的求出未知量（3）体会数学中的“转化”思想2、思考 （1）在直角三角形中，除直角外共有几个元素？ （2）如图在Rt△ABC中∠C=90°,a,b,c, ∠A, ∠B这五个元素间有哪些等量关系呢？（学生交流，汇报）白板出示学生交流结果：直角三角形中元素间的三种关系：两锐角关系：∠A+∠B=90°(2)三边关系： a2+b2=c2(3)边角关系：sinA=a/c cosA=b/c tanA=a/b以上三点关系是解直角三角形的依据，熟知后应用。【探索新知】一、应用上面总结的解直角三角形的依据，尝试解决以下问题：在Rt△ABC中，∠C=90°已知a=4,c=8, 求b, ∠A, ∠B已知b=10,∠B =60°,求, ∠A, a, c 已知c=20, ∠A=60°,求 ∠B, a, b已知a=1,b=, 求c, ∠A, ∠B(老师在白板上板书（1）、（2）题的计算过程，学生独立完成（3）、（4）题)归纳： 定义：由直角三角形中的已知元素，求出所有未知元素的过程叫做解直角三角形。二、议一议问题：1、解直角三角形需要什么条件？ 2、解直角三角形的条件可分为哪几类？学生讨论交流汇报板书1、解直角三角形除直角外，至少要知道两个元素（这两个元素中至少有一条边）2、解直角三角形的条件可分为两大类：①已知一锐角、一边（一锐角、一直角边或一斜边）②已知两边（一直角边，一斜边或两条直角边）【解决问题】例题一、“卡努”台风将一棵大树刮断，经测量，大树刮断一端的着地点A到树根部C的距离为4米，倒下部分AB与地平面AC的夹角为，你知道这课大树有多高吗？（参考数据：sin40°≈0.643 ,cos40°≈0.766，tan40°≈0.839）分析：由学生尝试分析，注意方法的多样化，选择较简便的方法。解：tan40°=BC/AC=0.839BC=4*0.839 BC=3.356cos40°=AC/AB=0.766 AB=4/0.766=5.222AB+BC=8.578答：大树高8.578米例题二，在△ABC中，∠A=30°，tanB=/2,AC=2,求AB解：过点C作CDAB垂足为Dsin30°=CD/AC=1/2CD=COS30°=AD/AC=/2AD=3tanB=CD/BD=/2BD=2AB=2+3=5【知识应用，及时反馈】出示题目：⊙O的半径为10，求⊙O的正五边形ABCDE的边长。（学生交流，写出过程，教师巡视指导）【师生小结与回顾】1、通过这节课的学习你有什么收获？2、本节课你有什么疑惑？【课后延伸】 完成习题28.2第1题反思： 本节课的重点难点是直角三角形的解法，为了使学生熟练掌握直角三角形的解法，首先要使学生知道什么叫做解直角三角形，直角三角形中三边之间的关系，两锐角之间的关系，边角之间的关系，正确选用这些关系，是正确、迅速的解决直角三角形的关键。解直角三角形的方法很多，灵活多样，学生完全可以自己解决，但例题具有示范作用。因此，在处理例题时，首先，应让学生独立完成，培养学生分析问题、解决问题能力，同时渗透数形结合的思想。第一，本节课的设计，力求体现新课程理念。给学生自主探索的时间，给学生宽松和谐的氛围，让学生学得更主动、更轻松，力求在探索知识的过程中，培养探索能力、创新精神、合作精神，激发学生学习数学的积极性、主动性。第二，教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者、帮助者。在学生选择解直角三角形的诸多方法的过程中，我并没有