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初探小学英语朗读教学-小学英语教育论文 　摘要：朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言资料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字资料念出来。朗读属于一种“运动记忆”， 朗读过程是充沛调动学习者视觉、听觉、动觉的过程，可以达到综合记忆的效果。经常性的英语朗读训练有助于建立起英语词形、声符和语义内涵之间的联系，形成最基本的英语语言系统，培养出英语语感来。大量准确的朗读有助于同学词汇与句子的积累，有助于同学英语思维能力的培养，有助于同学语言感知能力和语言想象力的提高，能够促进听力和口语的进一步完善，更能够充沛提高阅读和写作水平。现阶段小学英语教学存在把认字与读音完全隔离开来，没做到音形义结合的缺点，再加上小同学自控能力差，教师安排的口头作业（听磁带，读课文），大局部同学不能认真完成，有的甚至不把“读”当作业，在家长问起时就以“我们英语老师没有安排作业”来搪塞家长。因此学过的课文没有和时复习巩固，很快就忘记了，对今后的学习造成了一定的障碍。作为小学英语教师必需不时学习，不时练习，以自身优美、纯粹的语音、语调感染、熏陶同学，给同学美的享受，从而引起同学的朗读欲望。以形式多样的朗读，让同学体会朗读的乐趣，注意培养同学的良好的朗读习惯。从而提高同学的英语能力。 　关键词：小学英语朗读 英语语感 语言感知能力 语言想象力 英语思维能力 　一、朗读的意义 　朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言资料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字资料念出来。朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言资料，又具有口语（表达上）的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声。 　1．朗读有助于提高记忆 朗读属于一种“运动记忆”，在大声朗读时，它使口腔肌肉的运动沿着某种惯熟的“路径”形成一种长期记忆，由此发生的记忆效果可以延续几年，几十年甚至终生。心理学研究证明，人的学习通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%,触觉占1.5%,味觉占1%。学习同一份资料，进行纯视觉学习，3小时后能记住70%；进行纯听觉学习，3小时后能记住60%；而视听觉并用，3小时后能记住90%。3天后，三种学习方法的记忆率分别是40%、15%、75%。而朗读过程是充沛调动学习者视觉、听觉、动觉的过程，可以达到综合记忆的效果。 　2．朗读有助于培养语感 我国英语界老前辈之一范存忠先生曾说过：“我体会到学语言与学曲子一样。学曲子贵在能唱。”“早晨一起，同学们就在屋外，树下，千遍万遍地读……不到半年,舌头听使唤了,一些句子,不假思索就跑到嘴里来了。”可见英语语感的增强和朗读课文是分不开的。俄国心理学家巴甫洛夫的第一信号系统和第二信号系统理论进一步证明，经常性的英语朗读训练有助于建立起英语词形、声符和语义内涵之间的联系，形成最基本的英语语言系统，培养出英语语感来。 　3．朗读有助于提高写作 朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。赵卿敏认为，内化就是教育教学的真谛。同样的道理，英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的朗读有助于同学词汇与句子的积累，有助于同学英语思维能力的培养，有助于同学语言感知能力和语言想象力的提高，能够促进听力和口语的进一步完善，更能够充沛提高阅读和写作水平。 　二、朗读的现状 在我观摩过的一些小学英语课中，教师往往通过展示实物、图片来引入新词汇，新句型，然后进行大量的操练，但所出现的图片只有画面没有单词，有时只是一闪而过，整个课堂教学在说唱、扮演、游戏等活动中热热闹闹地进行并结束，在整个过程中教师没有要求同学翻开课本认读单词以和相应的对话。这样的课堂教学看似热闹，操练充沛，但却把认字与读音完全隔离开来，没做到音、形、义结合，对同学课后的复习也造成了难度。 局部小同学在朗读英语课文时，还普遍存在一些不良现象，如：集体朗读时拖音明显，节奏较差，有时还读不整齐；有的同学齐读时漫不经心，不是看着一句句地读，而是滑句，一股脑儿读完；有的同学对自身的朗读很不自信，在齐读时，只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音，存在假读等现象。 　大局部同学将英语学习看成是课堂上完成的事情，再加上小同学自控能力差，教师安排的口头作业（听磁带，读课文），大局部同学不能认真完成，有的甚至不把“读”当作业，在家长问起时就以“我们英语老师没有安排作业”来搪塞家长。而小学阶段一星期只开设三节英语课，因此学过的课文没有和时复习巩固，很快就忘记了，对今后的学习造成了一定的障碍。 　三、朗读教学的方法 心理学研究标明，小同学的注意持续性差，兴趣易变、不稳定，假如不能以趣味吸引