利用网络在科学教学中开展自主探究式学习.docxVIP

利用网络在科学教学中开展自主探究式学习　　利用网络在科学教学中开展自主探究式学习　　广西桂林市琴潭实验学校 唐玉英 徐有诚　　现代教育科学技术突飞猛进，不断深入各科教学之中。信息技术（特别是多媒体网络技术）逐渐应用到教育教学中，它既有直观形象的画面，又有理论性的概括，同时也能激发学习兴趣和学习毅力，加快学习进程。利用网络在科学教学中开展自主探究式学习，能够使教育教学不断走向现代化，还使受教育者通过视觉、听觉、触觉等多种感知参与，手脑并用，加之声像、图形、文字，他们能更完整、更全面、更详尽地了解科学知识、学习科学知识、应用科学知识。　　自主探究式学习是教师充分利用网络这一重要的教学手段，指导学生依据教学内容、知识点，选择和确定专题进行探究，在探究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。　　《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准》（简称《标准》）指出：科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。　　我通过多年的教学实践，认为科学课教学，学生要真正获得科学知识，教师就必须给学生一个完整的、自主的探究过程，亲身经历以探究为主的学习活动。那么这个活动过程包括提出问题、猜想与假设、设计实验（计划、材料、仪器准备）、实验观察（实验仪器、学具、记录卡）、搜集整理信息（利用计算机软件、网络科普知识）、得出结论、表达交流（生与生、师与生、小组与小组、小组与班集体）、验证假设（仪器、学具），提出进一步研究的问题。在整个教学过程中，把老师的身份去掉，亲自融入学生的学习中，在开放中去组织，在参与中去指导。　　如教六年级《自然》第十二册有关八大行星、太阳、月亮的知识内容，学生单从课本了解、教师讲授学到的知识是远远不够的。加之学生对天体知识了解非常渴望，这些天文景观又不能带领学生实地考察，于是借助Internet组织学生自己整理有关八大行星、太阳、月亮的知识，圆学生遨游太空之梦，走访一次八大行星及太阳、月亮。我向学生介绍相应网站的域名，然后把全班学生分成十个小组，每个小组指定任务，再寻找一些有关天体的网站，一周内或长一点时间去各个网站领略一下宇宙的奥秘，每个小组选择一种或两种，从网上下载有关的文字图片，在科学活动课上交流。两周后，同学们把下载的信息用图片展示出来互相学习，这给学生探索宇宙的梦想插上了飞翔的翅膀，为他们自主性探究式学习提供了一个发展平台。他们的协作能力和研究探索、发现问题和解决问题的能力也得到了一个崭新的飞跃。在网络环境下的自主性探究式学习，学生相互协作、共同学习、共同研究一个领域、共同求解一个难题、共同完成一个学习任务。计算机和网络是CSCW的技术平台，具有交互性、资源共享性、平等性、情景化等优点。　　1、交互性。在网络环境中，一般有两种交互方式：实时交互和非实时交互。实时交互是指BBS和chat room（聊天室）两种方式：非实时交互主要是为电子邮件（E-mail）。学习者通过实时交互和非实时交互的方式进行交互和反馈。　　2、资源共享性。网络最大的优势是资源的丰富性和共享性，学习者可根据自己的需要对网络信息进行筛选、加工、整合，制成自己需要信息资料。　　利用网络在科学教学中开展自主探究式学习　　广西桂林市琴潭实验学校 唐玉英 徐有诚　　现代教育科学技术突飞猛进，不断深入各科教学之中。信息技术（特别是多媒体网络技术）逐渐应用到教育教学中，它既有直观形象的画面，又有理论性的概括，同时也能激发学习兴趣和学习毅力，加快学习进程。利用网络在科学教学中开展自主探究式学习，能够使教育教学不断走向现代化，还使受教育者通过视觉、听觉、触觉等多种感知参与，手脑并用，加之声像、图形、文字，他们能更完整、更全面、更详尽地了解科学知识、学习科学知识、应用科学知识。　　自主探究式学习是教师充分利用网络这一重要的教学手段，指导学生依据教学内容、知识点，选择和确定专题进行探究，在探究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。　　《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准》（简称《标准》）指出：科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。　　我通过多年的教学实践，认为科学课教学，学生要真正获得科学知识，教师就必须给学生一个完整的、自主的探究过程，亲身经历以探究为主的学习活动。那么这个活动过程包括提出问题、猜想与假设、设计实验（计划、材料、仪器准备）、实验观察（实验仪器、学具、记录卡）、搜集整理信息（利用计算机软件、网络科普知识）、得出结论