四年级语文优质课《生命 生命》教学设计.docxVIP

四年级语文优质课《生命 生命》教学设计 　观摩课资料 《生命 生命》教学设计 　广州市越秀区旧部前小学　陈　基 　一、设计理念 　1．遵循制定教学目标的标准性原则，以课程标准和教科书为依据，制定教学目标。 　2．教学目标导向，以学生学习需要为教学方向。 　3．学生是学习活动的主体，教师是学生活动的组织者和引导者。 　4．强化反馈评价，完善教学过程，顺应学生的学习进行指导。 　二、教学目标 　1．能正确读写“扰”等八个生字新词和“鼓动”等七个词语并在课文中联系上下文理解词义；记住多音字“弹”的读音，能据音组词或据词定音。 　2．理解课文内容，能说说各自然段的意思，学习梳理课文条理。 　3．能根据具体事例，理解含义深刻的语句，体会出作者对生命的思考，感悟珍爱生命，要体现出生命价值的道理。有感情地朗读课文，背诵课文。 　4．抄写含义深刻的句子。 　5．能有根有据把自己学习课文的感受体会写一写。 　三、教学重难点 　能根据具体事例，理解含义深刻的语句，体会出作者对生命的思考，感悟珍爱生命和要体现出生命的价值的道理。 　四、教学过程 　（一）谈话复习，激趣导入，明确主要学习目标 　1．导入。 　同学们，我们学习了《触摸春天》，知道了小安静是怎样对待生命的呢？珍惜生命，热爱生活；学习了《永生的眼睛》，又了解到琳达一家人是怎样看待生命的呢？关爱他人，无私奉献，生命就会更有意义。今天，我们一起学习一篇新的课文，看看这篇课文又告诉我们应该如何看待生命的。 　板书题目，齐读题目。 　2．释题。 　读了题目，从题目我们可以了解到，作者要与我们谈论什么？生命。 　3．作者简介。 　重点介绍杏林子的病况以及文学成就。 　杏林子身患重疾，还能取得这样辉煌的文学成就，是得益于她对生命的认识，今天我们就一起走进杏林子的内心，看看她是怎样看待生命的。 　（二）指导预习，梳理课文条理 　1．指导预习课文。 　（1）组织学生预习，出示任务要求。 　任务①：自由朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。 　任务②：读完课文后画出生字词（会认读的，共5个），借助拼音，把生字词读准。 　任务③：思考，课文每个自然段各讲了什么？在每个自然段的空白处简单写一写。 　（2）反馈指导。 　①出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。 　②出示多音字“弹”在课文中的词语以及读音，学生回忆另一读音及组词，小结。 　③出示会写字词“欲望、不屈、茁壮”复习认读。 　④指名朗读课文，评议是否读准读通顺，听的同时继续思考任务③。 　⑤同位或小组交流任务③的学习结果后，指名说说每个自然段的意思，讨论交流达成共识（见预设）。 　预设：我常想生命是什么。 　我捉住了一只飞蛾，后忍不住放了它。 　一粒香瓜子在砖缝中发芽生长。 　一次，我静听自己的心跳。 　我要珍惜生命活得光彩有力。 　2．组织梳理课文条理。 　（1）复习梳理课文条理的要求和标准。 　要求：讲相同内容的自然段合成一个部分。标准：一个部分只能讲一个内容。 　（2）任务。 　课文可以划分成几个部分，用“‖”表示出来，然后同桌交换意见。 　（3）反馈指导。 　预设：分成三个部分。 　思考生命。 　通过三个事例思考生命。 　对生命的认识。 　（4）小结。 　课文的条理结构；划分部分的要求和标准。 　（三）研读事例，品读语句，感悟主题 　1．组织研读、品读和感悟“捉、放飞蛾”。 　（1）任务。 　①有感情朗读“捉、放飞蛾”事例，想一想，哪些语句提示了作者对生命的思考？用横线画出这些语句。然后再有感情地朗读这些语句，想一想，这些语句中哪些词语提示是作者的思考，用实心圆点标示出来。 　②有感情地朗读画出的语句，联系作者的生平和最后一个自然段，猜想作者这时心里会想到些什么？ 　（2）个体学习后，同桌交流讨论。（重点任务②） 　（3）反馈指导。 　采用“读中理解，理解中读”的策略，指导学生在交流、汇报、讨论的过程中，感情朗读，完成品读感悟和熟读成诵。 　任务①预设： 　语句：“但它挣扎着，……那样鲜明！”“飞蛾那种求生……放了它！” 　词语：“我感到”“那样强烈”“那样鲜明”“令我震惊” 　任务②预设：作者心里会想：弱小的飞蛾尚且有如此强烈的求生欲望，更何况我这么一个大活人呢？ 　只要求意思相同，不要求文字类同，以下相同，不再累赘。 　2．组织研读、品读和感悟“香瓜子生长”和“静听心跳”。 　（1）任务。 　①有感情朗读“香瓜子生长”和“静听心跳”事例，想一想，哪些语句提示了作者对生命的思考？用横线画出这些语句。然后再有感情地朗读这些语句，想一想，这些语句中哪些词语提示是作者的思考，用实心圆点标示出来。 　②有感情地朗读画出的语句，联系作者的生平和最后一个自然段，猜想一下：这时，作者心里会想到些什么？ 　（2）个体学习后，小组交