四年级语文优质课《鱼游到了纸上》教学设计.docxVIP

四年级语文优质课《鱼游到了纸上》教学设计　　资料交流 《鱼游到了纸上》教学设计　　内蒙古根河市得耳布尔小学　唐琳琳　　一、教材分析　　这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。　　选编课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。　　二、学情分析　　教学本组课文，单元导语中明确要求：留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。而通过日常作业和考试，分析我班学情后，我以为训练点应放在：引导学生从语言文字中体会对人物外貌、动作、神态等方面的描写，启发学生理解文章说明的道理。　　三、教学目标　　1．认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。　　2．有感情地朗读课文。　　3．体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。　　4．学习作者观察和描写人物的方法。　　四、教学重难点　　重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。　　难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。　　五、教法设计　　质疑问难、理解感悟、感情朗读。　　六、学法设计　　在质疑中探究，在品读中体验情感，想象情境品味词语，反复朗读，积累词语。　　七、教学过程　　第一课时　　（一）师生谈话，导入新课　　1．课件出示：鱼的图片，学生练说：鱼游到了哪儿？　　2．导入课题，板书课题，齐读。　　3．预设：生提出质疑，鱼怎么能游到纸上？是谁让鱼游到了纸上？　　（二）初读课文，学习生字词　　1．自由读文，读准字音，读通句子，标出自然段。　　2．检查预习情况。　　（1）出示词语、生字反复认读。　　（2）辨字组词。　　3．指导书写。　　（三）再读感知　　1．指名读课文，相机纠正字音，边听边思考是谁让鱼游到了纸上？　　2．生汇报是一位青年人，教师导入新课，走入课文，去认识一下这位青年。　　3．默读思考：这是一位长相如何的青年，找出相关语句，课文围绕他讲了一件什么事？　　4．读课文第三自然段，学习作者描写外貌的方法。　　5．课文围绕他讲了一件什么事？一位聋哑青年观看、画鱼的事。　　（四）重点学习1、2自然段　　1．作者是在哪认识这位青年的？走入课文，自由读1、2自然段，了解事情发生的地点，想想玉泉给你留下了什么印象?　　2．从“泉白如玉”“清澈见底”“自由自在”“赏心悦目”“十几缸”“聚集”等词语感受到玉泉的水清、鱼多、景美。　　3．抓住事情的时间、地点、人物，再次概括文章的主要内容。　　（五）小结　　在美丽的玉泉，我们初步认识了这位青年，下节课让我们再深入地了解这位大哥哥。　　　　资料交流 《鱼游到了纸上》教学设计　　内蒙古根河市得耳布尔小学　唐琳琳　　一、教材分析　　这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。　　选编课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。　　二、学情分析　　教学本组课文，单元导语中明确要求：留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。而通过日常作业和考试，分析我班学情后，我以为训练点应放在：引导学生从语言文字中体会对人物外貌、动作、神态等方面的描写，启发学生理解文章说明的道理。　　三、教学目标　　1．认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。　　2．有感情地朗读课文。　　3．体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。　　4．学习作者观察和描写人物的方法。　　四、教学重难点　　重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。　　难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。　　五、教法设计　　质疑问难、理解感悟、感情朗读。　　六、学法设计　　在质疑中探究，在品读中体验情感，想象情境品味词语，反复朗读，积累词语。　　七、教学过程　　第一课时　　（一）师生谈话，导入新课　　1．课件出示：鱼的图片，学生练说：鱼游到了哪儿？　　2．导入课题，板书课题，齐读。　　3．预设：生提出质疑，鱼怎么能游到纸上？是谁让鱼游到了纸上？　　（二）初读课文，学习生字词　　1．自由读文，读准字音，读通句子，标出自然段。　　2．检查预习情况。　　（1