加强课外阅读指导、提高学生习作水平.docxVIP

加强课外阅读指导、提高学生习作水平　　加强课外阅读指导、提高学生习作水平　　辽源市西安区实验小学王晶莹　　书籍，使人充实，给人力量，让人自新，催人奋进！读书使人明理，读书使人高尚。原国家教委主任柳斌说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校是一个乏味应试的学校；一个不重视阅读的民族，是没有希望的民族。”书籍是人类文明的结晶，是智慧的源泉，是人类的营养品。正因为如此，它才成了“人类进步的阶梯”。小学生从小就应攀着这个“阶梯”，浸没在书香园地中成长，从中陶冶高尚的品性，铸就美好的心灵，吮吸知识的琼浆，丰富人文底蕴，提升人文素养。通过对《加强课外阅读指导提高学生习作水平》研究，取得了一些成绩，下面对课题研究的进展情况和课题研究的一些工作进行总结：　　一、准备阶段：　　（一）调查研究，确立研究课题　　XX年开始，我们就进行了“十二五期间”科研课题的立题的准备工作，通过对于不同年级学生课文阅读情况的调查，发现课外阅读的数量很难达到课程标准的要求，一是缺乏足够的时间，二是缺乏家长的支持，三是缺乏适合的书籍，四是缺乏科学的方法。所以学生没有足够的语文知识的储备，没有语言的积累，没有广阔的知识视野，所以限制了习作水平的提高。根据以上情况，我们选择了《加强课文阅读指导，提高习作水平》的研究课题。　　（二）学习教育科研的方法，提高教师研究意识。　　组织实验教师学习了“实验研究法”和“行动研究法”使实验教师掌握了教育科研的基本方法，保证了课题研究的科学性。组织了实验教师广泛阅读相关的教育教学书籍，查阅了大量与课题相关的资料，使每一个教师都了解关于课外阅读方面全国的研究现状，为提高我们课题研究的学术性提供了参考；组织教师研讨课题的实验方案和研究计划，明确实验的意义、目的。明确了课题研究的变量关系，使全体教师增强了对课题研究工作的认识，提高了有目的操作自变量的意识，提高教师进行课题研究的能力和水平。　　（三）课题组成员分工合作，指定各项研究计划和实验方案。　　学期初拟定的课题研究计划，并且将课题进行了细化，分工到人、职责明确。我主要负责组织老师们共同制定总的研究计划，撰写课题总结，对课题研究成果进行梳理汇总，有的老师负责研究阅读生活化——提高学生课外阅读能力的途径；有的老师负责探索课外阅读指导课，不定期执教组内研究课，探索读书汇报课的课型，有的老师负责课外阅读知识活动照相录像的工作。每位教师都要按照研究计划的安排做好研究课、观摩课、汇报课提供给课题组进行研究。　　二、实施阶段：　　（一）加强计划管理。做到每学期制定试验计划，落实实验内容，细致的安排出研究课节，认真执行实验计划。保证了课题研究切实地进行，认真地研究，科学地分析，客观的总结。　　（二）加强质量管理。根据研究方案的目标进行研究设计，从实验研究开始我们依次进行了给书架征名、听课、评课、组织阶段研讨会，学生成果展示等一系列的研究活动，要求教师写反思，叙事研究、论文等，提升了研究成果科学性和学术性。具体如下：　　1. 组建图书角，开展给书架美名活动。　　开展实验班给书架美名活动。一时激起千层浪，学生以小组为单位，积极参与给书架起个好听的名字的征集活动。学生对他们心爱的图书角起美轮美奂的名字如“溢香园”、“迷你书架“、“书香阁”、“智慧图书角”、“心灵书站”、“书海拾贝”、“新阅心悦”、“漫步书林”、“成长的伙伴”等优秀名称最终被推荐为每个班级的书架名。这样一来，学生就对书架产生一种亲近感。如果他们亲自构思的名字被选中，就会更加激发读书的兴趣。　　2、营造家庭读书氛围　　通过家长会，给家长的一封信等活动，提高家长对于读书重要作用的认识，使他们支持学生的课文阅读。购买图书，提供时间或者参与学生的课文阅读指导，形成了校内校外读书的氛围，保证了学生的阅读。　　3、定期召开课题组的阶段研讨会，指明研究目标。　　第一次研讨会，会议内容分为三个部分，一是谈一谈你对于课题研究的理解；二是目前你做了些什么？进行了哪些研究活动？三是下一步准备研究什么？每个成员都做了认真地准备，认真地思考了课题研究的意义和对于学生的未来发展的潜在的作用。经过讨论，进一步明确了课题研究的目的性，清晰了研究的思路；通过交流，反映了目前课题研究的进程和研究的状况。可以清楚的看到每个成员都做了许多工作，一是较好的建立了学生课外阅读的环境，完善了学校，家庭整体的阅读氛围，为课题研究的深入发展奠定了基础。二是建立健全了资料收集的基本体系；资料夹、读书卡，家长签字的联系制度等，较好的收集了资料。三是组织了部分读书活动；四是对于下一步研究的深入明确了方向。　　研讨会使每个教师都提高了认识，大家明确地认识到： 第一课题研究是一项具有较高学术性的