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听英语专家示范课有感　　经常在一些英语课堂看到，教师不厌其烦地组织学生做游戏、带着学生活动，带着学生读，课堂看起来很生动、鲜活，如果你问授课教师累吗？她肯定会不假思索地告诉你累，因为我曾经就是这样上课，我有这样的亲身体会，一节课下来有时会上得满头大汗，回过头再看看学生，玩得热热闹闹，但真正掌握有多少？如果脱离老师的带领，他们还能将一切顺利进行吗？新课改实施之后，一直在强调学生的主体作用。学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学服务。说起来容易，做起来就不那么easy了。听说众意路小学的英语专家姚莹老师要作课，我们全体英语组教师调课专程早早地来到众意路小学，听了一节真真切切的随堂课，感觉受益匪浅。　　课一开始，教师给学生几分钟时间进行Free Talk, 这项活动我也有在自己的课堂上进行，但是感觉没有姚老师做得精。她提前找了两个学生读自己提前准备的短篇英文文章，之后再从中提取关键词进行解释，帮助学生理解。比如　Wall Street 华尔街　comet卫星等，而学生对这项活动的热爱，让我感觉自愧不如。长期以来，我觉得我所教的六（一）班部分学生学习英语非常被动，如果没有我的“强压”政策，可能部分学生连作业都不会写（去年刚开学作业总收不齐）。不知道采取这种方式是否能唤起他们对英语学习的热情。许多学生往往将书本知识与现实生活视为两个世界，他们认为英语学习的目的是应付考试。其实，书本知识和生活世界是相互沟通的。课前的Free Talk，尤其是他们自选话题的整个过程，使他们感到英语学习与现实生活是息息相关的，生活中的一切，都能用学过的知识表达出来。通过演讲，他们能落落大方地在多种情境下与他人交往，发表自己的意见。也增强了他们在口语表达中思维的条理性。而这些知识的初识，不仅可以在阅读中激起学生对英语的兴趣，而且能在无形中扩充学生的知识面。在姚老师课堂上，另一个感触是她能把课文与练习题紧密结合起来，而且把每一道题都当作精讲、精做，一节课下来学生对句型的运用非常自如。　　从姚老师的课堂上我再次认识到学生自主学习的重要性，一节课，她的话语并不多，但每一句话却非常关键恰到好处。引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成教师灌、学生装，把学生看成是被动的接受知识的对象。我也要像她学习，轻松上课，还学生课堂上的自主权。　　　　经常在一些英语课堂看到，教师不厌其烦地组织学生做游戏、带着学生活动，带着学生读，课堂看起来很生动、鲜活，如果你问授课教师累吗？她肯定会不假思索地告诉你累，因为我曾经就是这样上课，我有这样的亲身体会，一节课下来有时会上得满头大汗，回过头再看看学生，玩得热热闹闹，但真正掌握有多少？如果脱离老师的带领，他们还能将一切顺利进行吗？新课改实施之后，一直在强调学生的主体作用。学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学服务。说起来容易，做起来就不那么easy了。听说众意路小学的英语专家姚莹老师要作课，我们全体英语组教师调课专程早早地来到众意路小学，听了一节真真切切的随堂课，感觉受益匪浅。　　课一开始，教师给学生几分钟时间进行Free Talk, 这项活动我也有在自己的课堂上进行，但是感觉没有姚老师做得精。她提前找了两个学生读自己提前准备的短篇英文文章，之后再从中提取关键词进行解释，帮助学生理解。比如　Wall Street 华尔街　comet卫星等，而学生对这项活动的热爱，让我感觉自愧不如。长期以来，我觉得我所教的六（一）班部分学生学习英语非常被动，如果没有我的“强压”政策，可能部分学生连作业都不会写（去年刚开学作业总收不齐）。不知道采取这种方式是否能唤起他们对英语学习的热情。许多学生往往将书本知识与现实生活视为两个世界，他们认为英语学习的目的是应付考试。其实，书本知识和生活世界是相互沟通的。课前的Free Talk，尤其是他们自选话题的整个过程，使他们感到英语学习与现实生活是息息相关的，生活中的一切，都能用学过的知识表达出来。通过演讲，他们能落落大方地在多种情境下与他人交往，发表自己的意见。也增强了他们在口语表达中思维的条理性。而这些知识的初识，不仅可以在阅读中激起学生对英语的兴趣，而且能在无形中扩充学生的知识面。在姚老师课堂上，另一个感触是她能把课文与练习题紧密结合起来，而且把每一道题都当作精讲、精做，一节课下来学生对句型的运用非常自如。　　从姚老师的课堂上我再次认识到学生自主学习的重要性，一节课，她的话语并不多，但每一句话却非常关键恰到好处。引导学生积极参与到教学活动