多元识字 其乐无穷──《酸的和甜的》识字教学实践.docxVIP

多元识字 其乐无穷──《酸的和甜的》识字教学实践　　文章 汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。“语文课程标准”提到，小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。原国家总督学柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是，也一定会是高素质的民族。”　　然而识字教学中没有一套较科学的识字教学方法和识字手段，要求学生完成相应的识字量是有一定难度的，这势必要求教师采取生动活泼、轻松愉快、形式多样的方式去组织识字教学，提高学生的识字能力。许多专家学者多年来为之探索，希望找出一条多快好省的识字之路。就我国目前来看，各地探讨的识字教学方法就有二三十种，真可谓百花齐放，百家争鸣。但是在公开课上，大家为什么却总是避开识字教学呢？原因只有一个：识字难，识字教学更难。它乏味，单调。　　在一次网络学习的研究课中，专家和学员们对人教版小学语文二年级上册《酸的和甜的》一课进行了讨论，就如何进行低段识字教学做了重点研讨，其中的部分识字方法（特别是字源识字法）是值得我们学习和借鉴的。　　《酸的和甜的》要求学生认识9个生字，会写8个生字。根据新课标对识字教学的建议，以及语文课堂中字词的教学，应该在课堂重现万物得以命名时的冲动与喜悦。而不是重复前人定下的知识和这个知识发现的过程，是重新经历，经历原初的困惑、探索以及喜悦。所以在本课识字教学中根据生字特点，我采用以下方法进行教学实践：　　一、字理（字源）识字　　字理识字法既具有科学性又具规律性和趣味性。长此以往，孩子们掌握了这一方法就可以很快地自主识字。　　在教学“酸”字时，我先出示课件，将“酉”字部与酒坛进行比较，因为从字源上来说“酉”代表酒坛，接着通过课件解读：酒自然就是它里面的液体，所以“酉”加“三点水”就是“酒”字，酒酿得好，那叫甘醇；酿得不好就会发酸，有些就成了醋。在教学“酸”字的同时还认识了“酒”字和“醋”字。　　教学“狐、狸”两个字时，先让学生说识记方法──加一加，然后由字源“犭”表示犬类进行解读。　　　　文章 汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。“语文课程标准”提到，小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。原国家总督学柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是，也一定会是高素质的民族。”　　然而识字教学中没有一套较科学的识字教学方法和识字手段，要求学生完成相应的识字量是有一定难度的，这势必要求教师采取生动活泼、轻松愉快、形式多样的方式去组织识字教学，提高学生的识字能力。许多专家学者多年来为之探索，希望找出一条多快好省的识字之路。就我国目前来看，各地探讨的识字教学方法就有二三十种，真可谓百花齐放，百家争鸣。但是在公开课上，大家为什么却总是避开识字教学呢？原因只有一个：识字难，识字教学更难。它乏味，单调。　　在一次网络学习的研究课中，专家和学员们对人教版小学语文二年级上册《酸的和甜的》一课进行了讨论，就如何进行低段识字教学做了重点研讨，其中的部分识字方法（特别是字源识字法）是值得我们学习和借鉴的。　　《酸的和甜的》要求学生认识9个生字，会写8个生字。根据新课标对识字教学的建议，以及语文课堂中字词的教学，应该在课堂重现万物得以命名时的冲动与喜悦。而不是重复前人定下的知识和这个知识发现的过程，是重新经历，经历原初的困惑、探索以及喜悦。所以在本课识字教学中根据生字特点，我采用以下方法进行教学实践：　　一、字理（字源）识字　　字理识字法既具有科学性又具规律性和趣味性。长此以往，孩子们掌握了这一方法就可以很快地自主识字。　　在教学“酸”字时，我先出示课件，将“酉”字部与酒坛进行比较，因为从字源上来说“酉”代表酒坛，接着通过课件解读：酒自然就是它里面的液体，所以“酉”加“三点水”就是“酒”字，酒酿得好，那叫甘醇；酿得不好就会发酸，有些就成了醋。在教学“酸”字的同时还认识了“酒”字和“醋”字。　　教学“狐、狸”两个字时，先让学生说识记方法──加一加，然后由字源“犭”表示犬类进行解读。　　　　文章 汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。“语文课程标准”提到，小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。原国家总督学柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。人生识字聪明