四年级《科学》下册《点亮小灯泡》优秀教学设计和反思.docxVIP

四年级《科学》下册《点亮小灯泡》优秀教学设计和反思　　四年级《科学》下册第一单元“电”中第二课《点亮小灯泡》　　作者及工作单位张钊 淳化县方里学区中心小学　　教材分析　　本课教学内容来自四年级《科学》下册第一单元“电”中第二课《点亮小灯泡》。本科教材由“小灯泡的构造” 、“让小灯泡发光”两大部分组成，让学生在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，体会成功的喜悦，激发进一步探究有关“电”的奥秘的兴趣。　　学情分析　　四年级的学生对什么事都十分好奇，学生爱问好动，求知欲强，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强，还是形象思维、直觉思维为主的阶段，他们有较强的表现欲。因此，在科学探究上，应充分发挥学生的主体地位作用，在具体的情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程联系生活实际解决身边问题，体验学科学的乐趣。通过动手操作，独立思考，开展小组合作交流的方法，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法，激发学生学习科学的兴趣。　　 教学目标　　 1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。　　2、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。　　3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。　　4、认识短路对电路的影响。　　教学重点和难点　　 教学重点：在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。　　教学难点：认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡。　　教学过程　　　　四年级《科学》下册第一单元“电”中第二课《点亮小灯泡》　　作者及工作单位张钊 淳化县方里学区中心小学　　教材分析　　本课教学内容来自四年级《科学》下册第一单元“电”中第二课《点亮小灯泡》。本科教材由“小灯泡的构造” 、“让小灯泡发光”两大部分组成，让学生在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，体会成功的喜悦，激发进一步探究有关“电”的奥秘的兴趣。　　学情分析　　四年级的学生对什么事都十分好奇，学生爱问好动，求知欲强，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强，还是形象思维、直觉思维为主的阶段，他们有较强的表现欲。因此，在科学探究上，应充分发挥学生的主体地位作用，在具体的情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程联系生活实际解决身边问题，体验学科学的乐趣。通过动手操作，独立思考，开展小组合作交流的方法，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法，激发学生学习科学的兴趣。　　 教学目标　　 1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。　　2、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。　　3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。　　4、认识短路对电路的影响。　　教学重点和难点　　 教学重点：在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。　　教学难点：认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡。　　教学过程　　　　四年级《科学》下册第一单元“电”中第二课《点亮小灯泡》　　作者及工作单位张钊 淳化县方里学区中心小学　　教材分析　　本课教学内容来自四年级《科学》下册第一单元“电”中第二课《点亮小灯泡》。本科教材由“小灯泡的构造” 、“让小灯泡发光”两大部分组成，让学生在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，体会成功的喜悦，激发进一步探究有关“电”的奥秘的兴趣。　　学情分析　　四年级的学生对什么事都十分好奇，学生爱问好动，求知欲强，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强，还是形象思维、直觉思维为主的阶段，他们有较强的表现欲。因此，在科学探究上，应充分发挥学生的主体地位作用，在具体的情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程联系生活实际解决身边问题，体验学科学的乐趣。通过动手操作，独立思考，开展小组合作交流的方法，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法，激发学生学习科学的兴趣。　　 教学目标　　 1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。　　2、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。　　3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。　　4、认识短路对电路的影响。　　教学重点和难点　　 教学重点：在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。　　教学难点：认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡。　　教学过程