四年级数学《直线、射线和角》导学案.docxVIP

四年级数学《直线、射线和角》导学案　　四年级数学《直线、射线和角》导学案　　教学内容：射线、直线和线段的认识及它们的联系和区别，角的定义。（课文第35-36页的内容，相应的“做一做”。）　　教学目标：　　1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。　　2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。　　3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。　　4、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。　　5、通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。　　6、体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。　　教学重点：角的意义。　　教学难点：射线、直线和线段三者之间的关系　　教具准备：课件、活动角、尺或三角板　　教学过程：　　一、激趣定标　　1、复习线段的特点。　　出示线段：它有什么特点？　　2、认识射线。　　（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。　　（2）射线有什么特点？　　（3）生活中你见过射线吗？　　指导学生用尺或三角板画射线。　　 3、认识直线。　　（1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。　　（23）学生尝试画直线。　　（4）线段和直线有什么关系？　　 4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。　　出示表格：以小组为单位填表　　名称 图形 联系 区别　　线段　　射线　　直线　　 小组汇报　　5、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1）　　引导想象，课件显示：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。　　二、自学互动+适时点拨　　从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？　　什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。　　1、你能举例见过的角吗？　　学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。　　2、建立角的概念。　　(1)根据学生的发言总结画角的步骤：①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。用∠1表示。　　(2)问：到底什么叫角？总结角的概念。　　从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“∠”表示。　　三、测评训练　　1、 P36“做一做”1、2　　2、P39、2、　　四、课堂小结　　问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？　　我们这节课研究了直线、射线和角（板书课题：直线、射线和角）　　　　四年级数学《直线、射线和角》导学案　　教学内容：射线、直线和线段的认识及它们的联系和区别，角的定义。（课文第35-36页的内容，相应的“做一做”。）　　教学目标：　　1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。　　2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。　　3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。　　4、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。　　5、通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。　　6、体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。　　教学重点：角的意义。　　教学难点：射线、直线和线段三者之间的关系　　教具准备：课件、活动角、尺或三角板　　教学过程：　　一、激趣定标　　1、复习线段的特点。　　出示线段：它有什么特点？　　2、认识射线。　　（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。　　（2）射线有什么特点？　　（3）生活中你见过射线吗？　　指导学生用尺或三角板画射线。　　 3、认识直线。　　（1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。　　（23）学生尝试画直线。　　（4）线段和直线有什么关系？　　 4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。　　出示表格：以小组为单位填表　　名称 图形 联系 区别　　线段　　射线　　直线　　 小组汇报　　5、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1）　　引导想象，课件显示：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。　　二、自学互动+适时点拨　　从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？　　什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。　　1、你能举例见过的角吗？　　学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。　　2、建立角的概念。　　(1)根据学生的发言总结画角的步骤：①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。用∠1表示。