初中个人社会与人文教育课程统筹教师在设计与推行跨科学.pptVIP

初中個人、 社會及人文教育課程統籌教師在設計及推行跨科學習活動 /單元的角色 聖公會聖馬利亞堂中學 李永青 2006年7月10日 聖馬利亞堂中學 初中個人、社會及人文教育校本課程組織發展 2000年前 2003-2004 年 初中校本人文學科課程組織 (2004-2007年) 目標 課程設計方面 發展一套以專題研習和學習歷程檔案連繫宗教教育、歷史與文化及地理三個學科的初中校本人文教育課程 教學方面 調適及組織核心學習內容，以發展 共同課題 教學 推行跨科學習活動的困難與挑戰 1.同事出身於不同學科，難以有效協作 2.同事受專科專教影響，難改變他們的教學法 3.同事對其本科教學內容和理念的堅持 4.同事對綜合課程設計、理念和內容的爭議和掌握 5.同事投入程度有差異 6.同事對跨科教學沒有信心 7. 新課程的整合影響了相關學科的地位和老師職權 8. 工作分配上的困難 9.不容易找出可供三科共同探討的課題 主題學習示例 (一) ＜灣仔的變遷＞ 三科從不同角度和層面分析課題 三科都希望保留其本科教學內容特質 三科都堅持其本科教學特點 專題研習組也提出教學要求 最大的困難 教師要適應由內容主導過渡以學生為本 的教學模式所帶來的轉變 如何開展跨科設計和協作？ 分工？ 合作？ 小步開始， 作出