初中语文公开课教案《湖心亭看雪》教学设计与反思.docxVIP

初中语文公开课教案《湖心亭看雪》教学设计与反思 　教学目标： 　1．欣赏西湖美景，反复诵读课文，培养鉴赏美的能力和诵读能力。 　2．积累文言词汇，培养学生的阅读理解能力；激发学生提问题的热情。 　3．品味文章语言，理解作者的思想感情。 　教学方法 　1、诵读法 　2、自主、合作、探究法与点拨法相结合。 　在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。 　课时安排 　1课时 　教学流程与设计 　一、导入新课 　请同学们欣赏一组杭州西湖风光图片。 　第一组：（春夏秋冬）苏堤春晓曲院风荷平湖秋月断桥残雪 　第二组：（朝暮）苏堤春晓花港观鱼雷锋夕照三潭印月 　关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？ 　学生吟诵： 　“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。” 　“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。” 　“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ” 　“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。” 　配乐朗诵：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？ 　让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。 　二、走近作者、了解湖心亭 　多媒体摘要显示： 张岱，字宗子，号陶庵、蝶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明末清初文学家。清兵南下灭亡了明朝，明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。 　湖心亭，位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。　 　三、反复诵读? 整体感知? 　1、教师播放示范朗读或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。 　2．学生齐读课文，师生互助完成朗读节奏的划分； 　（1）学生自读课文，疏通文句并对文句、内容等大胆提出质疑。 　（2）小组讨论交流、质疑解难，教师与学生互动感知课文内容。 　四、细读品读? 探究课文 　一读课文 同学们提出难懂或不懂的问题； 　对课文中的内容可以提出质疑； 　教师预设：“更定”是晚上八点左右还是凌晨 　五、六点？ 　“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语是否矛盾？ 　（师生互动，自主、合作、探究）。 　二、读课文 ?找出文中 景物描写雪景的词句。 　“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 　教师点拨：白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。 　1、作者叠用三个“与”字，把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景表现了出来。这是对湖心亭雪景的总体描绘。 　2、“长堤一痕”、“湖心亭一点”、“与余舟一芥”、“舟中人两三粒”作者通过这些高度准确而形象的数量词，暗写出视线的移动、景物的变化。这是简约的画，梦幻般的诗，给人一种似有若无的、依稀恍惚之感。文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。 　三、读课文湖心亭巧遇是叙事、是抒情？ 　如此安静的环境，后文却又写喝酒聊天，是否意境全然被破坏了？ 　1、读“到亭上，有两人铺毡对坐，以童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。” 　2、作者之所以选择更定后独往观雪，是因为不愿见人，也不愿被人看见，也因为此时雪景更妙。湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。 　四、读课文品味舟子的话：? 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者” 　所谓“痴”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情怀。 学生由此生发开去，大胆提出自己的理解。 　五读课文 背诵课文 　五、布置作业 ,, 　1．背诵并默写课文及相关诗文 　《钱塘湖春行》（白居易） 　《饮湖上初晴雨后》（苏轼） 　《秋山》（杨万里） 　《晓出净慈寺送林子方》（杨万里）