《植物一生》第二课时教学案例.docVIP

《植物的一生》第二课时教学案例 丽水市实验学校 曲秋（323000） 一、教材分析 本节课是七年级下第三章第5节植物的一生第2课时内容，前面学生已了解和掌握种子的结构、种子萌发的条件，深刻认识种子对植物的重要性，对“种子是如何产生的？”强烈好奇，本节课着重解决这个问题，并为第6节植物生殖方式的多样性打下学习的基础。 本节课知识点清晰，从花的结构到果实和种子的形成，内容看似简单，但要让学生构建开花到结果的整个过程不是一件很容易的事，所以本节课教学把下一节植物有性生殖中传粉和受精的内容加入，使知识链条更完整清晰。本节课充分利用教材，多采用直观教学，认真组织学生参与到课堂实践中来，帮助学生初步建立开花和结果这个基本的生物学现象。 二、学情分析 七年级的学生对于植物的一生已经具有一定的了解，这就是一个非常重要的课程资源，为本节课的学习打下一个良好的基础。但是在现实生活中没有亲眼见过传粉和受精的过程，特别是受精的过程比较抽象，不好理解；同时七年级的学生活泼好动，对于周围的事物充满了好奇，希望能够亲自解开其中的奥秘；再者由于他们生理和心理还不够成熟，表现出注意力容易转移，思维的逻辑性和科学性都有待提高等特点。 三、教学目标 1.知识与技能：（1）概述花的主要结构；（2）描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。 2.过程与方法：（1）尝试对花进行解剖观察，提高动手能力；（2）运用生物学的知识，说出传粉和受精以及开花到结果的过程，提高口头表达能力。 3.情感、态度与价值观：（1）认同事物是发展的辩证唯物主义自然观；（2）养成爱护花的习惯，理解人与自然和谐发展的意义。 四、教学重、难点及解决措施 1. 教学重点是：（1）概述花的主要结构。（2）描述传粉和受精的过程。 2. 教学难点是：（1）概述花的主要结构。（2）被子植物的受精过程 3. 解决措施： （1）在第一部分花的结构中，我将教材中的验证性试验——观察和思考改变成为探究性试验，原因如下： 我认为生物教学它不仅仅是教师在讲台上的讲解和演示的过程，教师有责任为学生提供实践的机会，通过教师和学生的互动，进而达到教学相长的目的。 孩子的思维和成年人是不一样的，比如在子房的解剖观察时，他有可能纵剖，有可能横剖，还有可能沿着子房壁慢慢地剖进去，每一种方案都有他的思考在里面，教师不能将所谓的“标准”强加在学生身上，在注重结果的合理性的同时更重要的是个性的张扬，学生发散性思维、创造性思维的培养。 通过亲自动手加深了学生对花的结构这一知识点的掌握，通过探究性学习，学生培养了独立获得知识的能力，这样在课后他就能正确地解剖身边常见的花，从而达到对花的结构这一知识点的不断巩固，这就是古人说的“授之以渔”，而非“授之以鱼”。 （2）在第二部分传粉和受精中，传粉的过程比较直观，我主要采用谈话法，讲授法，同时打出图片让学生观察、分析思考，进而理解传粉。而受精这一过程比较抽象，我主要利用多媒体的现代教育手段变抽象为具体，进而易化难点。 （3）在第三部分果实和种子的形成中，学生对花和果实种子都比较熟悉，我主要让学生对比花和果实种子的图片，进而明白花的子房壁发育成果皮，子房里的胚珠发育成种子。 五、设计理念 本节课从学生的实际生活经验出发，倡导自主学习、探究性学习以及合作学习，关注学生的学习兴趣和经验，创设师生互相了解、影响、激励、鼓舞的情景，平等对待学生，尊重学生的主体地位，着眼于学生创新精神和实践能力的培养，构建以探究性学习为主的多元化学习方式。同时结合丽水本地实际，重视对学生乡情教育，鼓励学生热爱家乡，建设家乡，为家乡生态环境的和谐发展而努力。 六、教学准备： 1.电脑多媒体、投影仪； 2.课件、课堂练习题、白纸； 3.鲜花花篮、放大镜、刀片、镊子、剪刀等。 七、教学过程 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 引出主题 ：花 2分钟 以，让学生接着围绕花从开花到结果这一连续的过程，鼓励学生踊跃提出想要研究的问题，创设情景，导入新课。 新课教学 1、花的结构 16分钟 教师首先打出一组松阳千年猴头杜鹃花的相关图片，引起学生的感性认识，吸引学生的注意力，以问题“花为什么是生殖器官？为什么开花后一定会结果呢？花和果实到底有什么关系？”那就从花的结构开始研究吧，从而引入“花的结构”这一部分的学习。 解剖活动结束后，教师随机抽取几个小组以各种形式来汇报结果。〈板书〉 学生以4个人为单位按照科学书97页的要求对花进行解剖。 学生问题认真地解剖花，共同得出花的主要结构，然后将花的每一部分结构填入课本。 不同的花引出完全花和不完全花。 把学生置于具体的探究活动中得出相应的结论与体会 2、传粉和受精 14分钟 首先教师利用媒体创设情景，然后向学生质疑：花药成熟后会自然裂开，