期末复习综合练习（三）答案与提示.docVIP

期末复习综合练习（三）参考答案和提示1．答：（1）三种解法（略）（2）创造性思维的含义、特点及其培养：根据心理学家林崇德教授的研究,创造性思维具有如下五个重要特点:①新颖、独特且有意义的思维活动；②思维加想象是创造性思维的两个重要成分；③在创造性思维过程中,新形象和新假设的产生有突然性,常被称为“灵感”；④分析思维和直觉思维的统一；⑤创造性思维是发散思维与辐合思维的统一。发散思维就是对熟悉的事物,能够采用新的方法或从新的角度加以研究,从而在相同或相似之中看出不同的思维形式。此题可以用余弦定理求解；从菱形的面积考虑；用解析法求解等多种方法（解法略）。学生可以从多角度、多方面探索问题的求解方法，开阔思路。所以说，数学中的一题多解、一题多变虽是传统方法,但确是培养学生发散思维的一种好方法。（3）数学能力的含义、结构及其培养数学能力是与数学活动相适应,保证数学活动顺利完成的心理条件。 数学能力的主要成分：感知数学材料形式化的能力；对数学对象、数和空间的关系的抽象概括能力；运用数学符号进行推理的能力；运用数学符号进行运算的能力；思维转换能力；记忆特定数学符号、抽象的教学原理和方法、形式化的数学关系结构的能力。思维转换能力是从一种心理运算转变为另一种心理运算的能力，是数学能力的一个重要组成部分。通过“一题多解”问题可以使学生摆脱习惯的思路和常规的解题模式的束缚，促进思维转换能力的提高。创造性思维及数学能力的培养离不开数学活动、也离不开解题活动。在数学教学中,采用“一题多解”的教法,引导学生评价各种不同解法的特点及其优劣,不但能提高学生的学习兴趣,而且对于提高解题能力、优化解题思路、增强发散思维能力和思维转换能力，进而培养学生的创造性思维及数学能力是有很大好处。[提示]该题目涉及第四章和第八章两章的内容，属于难度稍大的题。2．答：（1）方法一： 方法二： （2）（3）（同前题）[提示]该题仅更换了实例部分，其它均与前一题相同。实际上这类题目考察的是两方面的内容，一是应试者本人会用多种解法解决实际问题，二是理解创造性思维的特点和数学能力的含义与结构，在此基础上来阐述一题多解对培养创造性思维和数学能力的作用。可见后者要占比较大的分量。所以在回答时千万不能因为一时想不出实例的多种解法而放弃答题。3．解：反证法是一种假设题断的反面成立，在已知条件和“否定题断”这个新条件下，通过逻辑推理，得出与公理、定理、题设、临时假定相矛盾的结论或自相矛盾，从而断定题断的反面不能成立，即证明了命题的结论一定是正确的证明方法。反证法的逻辑基础是逻辑等价式≡→。证明：假设方程存在有理根互为质数）， 原方程= （1）因p，q互为质数，所以p，q或者都为奇数，或者一个是奇数，一个是偶数。当p，q都为奇数时，（1）式分子为三个奇数之和，不可能为零。即（1）式不等于零，与是方程的根矛盾。当p，q一个是奇数，一个是偶数时，不妨设p为偶数，q为奇数。（1）式分子为两个偶数和一个奇数的和，不可能为零。即（1）式不等于零，与是方程的根矛盾。综上，方程不可能有有理根。[提示]该题目主要涉及第五章的内容。4．解：（反证法的概念及其逻辑基础同前题）证是无理数证明：假定是有理数，注意到，则可设为互质的正整数，且1）。两边平方，变形后得：22=2 （1）（1）式表明，2是2的倍数，从而也必是2的倍数。因为如若不然，设不是2的倍数，令=2+1（，则2=（2+1）2=2（22+2）2+1。即2为奇数，与2是2的倍数矛盾。由此又设=2（，代入（1）式，整理后得： =2 （2）（2）式表明，2是2的倍数。所以，也必是2的倍数。这样，与都是2的倍数，它们至少有公因数2，与所作假定，为互质的正整数相矛盾。因此，不是有理数。[提示]该题与前一题也属于同一类型，都是比较简单的综合题。首先是阐述概念，然后解答具体问题。成绩一般各占一半。5．答：归纳推理是通过对一些个别的、特殊的情况加以观察、分析,从而导出一个一般性结论的一种推理,是一种从特殊到一般的推理方法。归纳推理在数学教学中的作用有:①用归纳推理探索数学规律例如，在高中代数中学习组合数性质时,先让学生经过计算考察下列组合数: 与从而归纳推测出组合性质:,最后再对该性质加以证明。②用归纳推理帮助解题例，求一个质数,当它分别加上10和14时仍为质数。首先用归纳法进行试验:2+10=12,2+14=16,质数2不合要求；3+10=13,3+14主17,质数3符合要求；5+10=15,5+14=19,质数5不合要求；7+10=17,7+14=21,质数7不合要求；11