数字教学犹如清风活水.docVIP

数字教学犹如清风活水——浅谈数字教育资源在小学语文课堂中的应用 吉水醪桥小学 肖立明 在课堂教学中，数字教学犹如清风活水，使我们的小学语文教学异彩纷呈。在教学中，我们合理利用现代教育技术，充分利用数字教育资源，优化课堂结构，提高教学质量。我结合教学实践，浅谈数字教育资源在小学语文课堂中的应用：一.利用数字资源，激发学生识字兴趣数字资源让小学低年级的识字课堂充满趣味。以《识字1》为例，由于低年级的孩子年龄较小，上课之前，老师大屏幕出示《春天在哪里》的歌曲视频，让孩子在动画的引导下，一下子进入春天的景色画面里，着实激发了孩子们学习的欲望。在学习生字时，大屏幕出示生字的笔画顺序，使枯燥无味的生字活了起来。学生学习生字的积极性大大提高。接着再展示优美画面和声像材料，并通过自读，领读，指名读，开火车读，赛读等多种形式，指导学生图文对照，反复诵读进行识字。在最后的“复习巩固，检测生字”环节中，把“打地鼠”的游戏引入课堂，真正发挥了数字资源的作用。如何指导把字写正确、端正、整洁,乃至美观,也是低年级阅读教学中识字教学的一项重要内容.课堂上,我们注重加强指导示范,加强练习与评改,收效也很大.在指导示范时,我们注意突出重点、难点,并加强示范引路.如大字撇和捺易写歪, 竹字的两部分有区别,字的部件大小宽窄组合特点等,都需教师特别强调,范写引路.对易写错的字,则采取有效措施重点加以强调,譬如用醒目色彩凸现易错部分.而对于一般的字,我们则鼓励学生自己观察练写,针对个别出现的问题个别指导.这样有重点地进行写字指导,合理而有效的利用课堂时间,避免了学生课下进行大量重复机械的练习,减轻了学生的课业负担.同时,我们还从学生刚学习在田字格中写字时起,就注意引导他们仔细观察生字的各部分在田字格中的占位,指导学生把字写得匀称、美观.二.利用数字资源，激发学生的好奇心和求知欲好奇心强、求知欲旺是小学生积极学习、掌握知识的一个重要心理因素，数字教育资源能吸引学生的注意力，调动学生的积极性，从而兴趣盎然地投入到学习活动中去。例如，在讲人教版小学语文一年级第二册《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，将小蝌蚪的动画作为课堂的导入材料，不足三分钟的视频，把小蝌蚪可爱的外形、变化过程以及正在水里游动的姿势作了栩栩如生地展现，很快就激起了全班学生求知的欲望和好奇的心情。再如在教学《七律.长征》这首诗时，在导课中播放使学生身临其境、感人肺腑的音乐，和相关的关于长征中反映红军在长征的艰苦的岁月，如飞夺泸定桥，爬雪山、过草地等影视资料。形象的画面，声情并茂的解说。使学生在导课时就初步了解长征艰苦的岁月，了解当时的历史背景，渲染乐课堂气氛，激发了学生的求知欲，使学生在导课时就受到情感的熏陶。在导课时就紧紧抓住学生的心。三.利用数字教育资源，将内容形象具体化 网络信息可以创设新颖有趣的动画情境，融直观性、多变性、知识性为一体，为学生营造一个图文并茂，动静相融的教学场景里。小学生由于受到认识能力的限制，在学习中常常会在某一点上“卡壳”，甚至形成错误的概念。我在教学中，充分运用网络信息，通过多媒体课件，把抽象的内容具体化，静止的关系动态化，直观地演示事物的变化和知识的形成过程，使学生的多种感官同时受到刺激，克服认知障碍，主动去获取，去体验，从而达到很高的效果。例如《锄禾》中，通过“教育资源”中的画面反复播放农夫种地的情景，再点太阳直射和农夫流汗的动画，使学生不仅不用去农田就能亲眼目睹农民“汗滴禾下土”的情景和理解这句诗的意思，而且还能自然地说出：“盘中餐”来之不易，粒粒都是农民用汗水换的，要爱惜粮食等。再如讲《赵州桥》一课时，全班同学都不知道赵州桥的外观到底是什么样子的，而学生又不能亲临现场去看。在这样的情况下，教师启动了数字教育资源学科教学资源库中的媒体素材，使学生对赵州桥的近景，全貌有了真切的感受，大有如身临其境之感。四.利用数字教育资源，开拓学生视野数字教育资源给他学生插上想象的翅膀，激发了他们积极主动地去思索、去创造的热情，开拓了他们的视野。如：在教学人教版课程标准第二册中的识字课中，这篇识字课是一首充满童趣的儿歌，介绍了夏天一些有趣的情景。这里写的小动物都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁。课文趣味盎然，色彩丰富，很受学生喜欢。为了开阔学生的视野，我便利用数字教育资源里的动物图片，让学生在学习课文的同时，了解了许多有关中小动物的知识，拓展了学生的视野。例如，学了《称象》一课，我让学生思考在当时条件下还可以用哪些办法称象。学生查找了大量科学知识，最后创造性地提出用杠杆称象，用跷跷板称象，用绳索悬于巨梁，一边笼中吊大象，一边笼中装石头，直到两边高度相当等办法。学