北师大版小学二年级数学上册学业质量评价方案.docxVIP

北师大版小学二年级数学上册学业质量评价方案　　一、指导思想　　数学课程标准中指出：“对于数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化发展。”新一轮基础教育课程改革也明确提出，要建立促进学生，教师和课程不断发展的课程评价体系，即发展性评价，这些都体现了当前课程评价最新发展的趋势与最先进的评价思想。　　二年级数学学业质量评价以课程目标和内容标准为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现，激发学生的学习兴趣和学习习惯，让评价成为学生愉快学习和形成良好学习习惯的动力，真正实现学生主动、全面的发展。　　二、评价原则　　结合学生实际情况，学业评价方案遵循：　　1、发展性原则：以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。　　2、激励性原则：让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，要使学生喜欢评价。　　3、过程性原则：对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、 态度、情感、合作与交流能力等进行评价。　　4、多种评价相结合的原则：日评---阶段评---终评相结合；　　三、评价方式　　采取过程性评价、活动性评价、检测性评价相结合。其中，过程性评价包含：课堂表现、计算能力、解决问题、作业情况；活动性评价包含：“旧物交换”、“身体上的数学秘密”二项数学活动及数学小报；检测性评价包含：期中测试、期末测试。评价方式采取自评、小组评、家长评、教师评相结合。　　四、实施方案　　（一）课堂表现评价（20%）　　课堂表现评价的内容主要有：知识的掌握情况，学习兴趣，参与学习活动的主动性、积极性，独立思考与合作交流，良好的学习习惯等。　　评价采取教师评、自己评、小组评相结合，取三者平均分，本学期分两次进行评价，每次满分为10分，基础分为4分。　　一、指导思想　　数学课程标准中指出：“对于数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化发展。”新一轮基础教育课程改革也明确提出，要建立促进学生，教师和课程不断发展的课程评价体系，即发展性评价，这些都体现了当前课程评价最新发展的趋势与最先进的评价思想。　　二年级数学学业质量评价以课程目标和内容标准为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现，激发学生的学习兴趣和学习习惯，让评价成为学生愉快学习和形成良好学习习惯的动力，真正实现学生主动、全面的发展。　　二、评价原则　　结合学生实际情况，学业评价方案遵循：　　1、发展性原则：以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。　　2、激励性原则：让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，要使学生喜欢评价。　　3、过程性原则：对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、 态度、情感、合作与交流能力等进行评价。　　4、多种评价相结合的原则：日评---阶段评---终评相结合；　　三、评价方式　　采取过程性评价、活动性评价、检测性评价相结合。其中，过程性评价包含：课堂表现、计算能力、解决问题、作业情况；活动性评价包含：“旧物交换”、“身体上的数学秘密”二项数学活动及数学小报；检测性评价包含：期中测试、期末测试。评价方式采取自评、小组评、家长评、教师评相结合。　　四、实施方案　　（一）课堂表现评价（20%）　　课堂表现评价的内容主要有：知识的掌握情况，学习兴趣，参与学习活动的主动性、积极性，独立思考与合作交流，良好的学习习惯等。　　评价采取教师评、自己评、小组评相结合，取三者平均分，本学期分两次进行评价，每次满分为10分，基础分为4分。　　一、指导思想　　数学课程标准中指出：“对于数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化发展。”新一轮基础教育课程改革也明确提出，要建立促进学生，教师和课程不断发展的课程评价体系，即发展性评价，这些都体现了当前课程评价最新发展的趋势与最先进的评价思想。　　二年级数学学业质量评价以课程目标和内容标准为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现，激发学生的学习兴趣和学习习惯，让评价成为学生愉快学习和形成良好学习习惯的动力，真正实现学生主动、全面的发展。　　二、评价原则　　结合学生实际情况，学业评价方案遵循：　　1、发展性原则：以发展的眼光看待学生的成长