五位09年新教师公开课评议总结会综述.docVIP

教研参考第4期 教务处教科室【教研学习】“课堂要借鉴职业培训的模式”----- 2009年参加工作的5位新教师公开课评议总结会综述【教研交流】中等职业教育教学质量评估体系的研究（摘录）福州旅游职业中专学校 福州工艺美术职业技术学校 2009年11月9日【教研学习】“课堂要借鉴职业培训的模式”----- 2009年参加工作的5位新教师公开课评议总结会综述09年参加工作的五位新教师，于10月16—22日分别进行了公开教学观摩课。10月27日，对五位新老师的公开课进行了集体评议与阶段总结。先是由五位老师分别就各自的课堂设计简要说明，然后由各教研组长汇报组内的评议要点。五位老师的公开课共同点是：（1）教学基本功都比较扎实。能认真对待公开课，有精心组织与安排设计，教案格式符合规范要求，教学环节时间安排较合理，应用多媒体手段；（2）能应用直观手段，调动学生积极性，师生有互动，如陈航老师的卡片教学法，阳扬老师的图片教学法，苑金枝老师的结合专业特点德育渗透法，结合学校课题运用了评价教学法。（3）教学技巧的灵活性不足。不善于根据课堂的情况，灵活变换教学技巧。（4）教学细节的处理有待加强。施莉明副校长对新老师的公开课也提出了自己的看法，她认为，新老师的教学基本功素质好，起点高，状态好，都能精心准备用心设计，教学手段与形式都考虑充分，如陈航老师的图片制作。有初步的课改意识，并在实践中运用。在教学设计中突出职业专业的需求，能贴近学生、贴近时代，设计中考虑到职业的前瞻性，方向把握得好。教学细节不足的地方，完善有一个过程，最重要的是要贯彻新的课改理念，要把“学生主体、能力训练、任务引领”作为课堂的三原则，并在实践中坚持不懈贯穿于教学之中。最后，刘校长做了总结发言。他说，公开课只是新老师培训工作的一部分工作，还有其他的培训内容，对新老师要完整地进行培训，要有持续的发展。理念是新教师培训的最重要的内容，只有具备了自觉的课改理念，工作中才会主动贯彻，课改理念、创新理念是核心。要站在职业的专业的角度去设计方案，教学目标不是从教材中产生，而是从工作中、从岗位中、从案例中产生。备课是一种策划，要选择教法、学法，好的方法要从调查中产生，选择最优方案；实施就是教学过程，小组合作是最为有效的一种学习方式，虽然它也存在一些问题，但是在小组中通过各小组成员承担任务、互相合作、互评、组内讨论，最后得出结论，既体现了学生主体性原则，又是职业技能的训练。课堂要借鉴职业培训的模式，职业培训就是以小组形式进行的。作业环节，最好用工作任务来代替；教学反思与修正环节，是对下一个工作阶段的完善，不能轻视。刘校长最后概括说，一节课是一项工作任务，在这节课中，要看三个方面：（1）工作任务完成了没有，（2）学生的专业技能提高了没有，（3）学生的职业能力培训了没有。我们的教学工作，不仅仅是解决学生的找到工作问题，而是要解决学生职业发展的问题。【教研交流】中等职业教育教学质量评估体系的研究（摘录）◆与普通教育相比，职业学校教学质量有如下几个特征：(1)适应性教育质量观。中职学校应以适应社会需求为质量评价标准。这种适应性包括满足学生个人发展的需要和满足国家、用人单位的需要。 (2)开放性教学模式。中职学校教学模式的开放性主要表现为以职业能力为基础，强调教、学、做合一，衡量这种开放性教学模式的质量标准是学生学习效果。 (3)实践性专业能力训练。实践性是中等职业教育的一个显著特点。职业学校的培养目标定位于应用型人才，学生的专业能力就是衡量教育教学质量的重要标准。 (4)社会性管理系统。中等职业教育其学校的布局、专业设置、人才规格、教学内容等的确定，都必须适应社会经济发展的客观需求，职业教育系统的整体运行，必须在教育、劳动、学校、企业和社会的共同协作与配合下才能实现。 (5)可控性教学过程管理。中职学校的教学过程分为招生与就业、课程开发、教学实施、教学保障、教学督导与评估等环节，过程是相互关联和相互作用的，每个过程又都会在不同的程度上影响着教学质量，要想提高教学质量必须重视教学过程。 ◆ 学生素质与社会声誉是评价教学质量的两大指标 职业学校教学质量的鲜明特征，也决定了其评价标准与普通教育的本质区别。我们认为：职业学校教学质量应该是以社会需求为导向，以职业为本位，以能否适应社会需求、获得用人单位的好评为最高标准。从根本上说，教学质量评价就是判断、检测职业教育所培养的人才发展水平与经济社会发展实际需求之间的符合程度。因此，可将反映职业学校教学质量的主要指标分成两个大类，分别是学生的基本素质和社会声誉。 (一)学生的基本素质 这一指标包括职业关键能力、必备知识与理论、职业技能水平与“双证”率、成才典型与获奖情况四