《白发期盼》教学设计.doc

《白发的期盼》教学设计 李丹 走进语言现场之学会倾听 教学目标： 1、学生能够通过活动体验，掌握倾听的要素，学会倾听，能准确把握并表达听到的信息。 2、通过活动体验，体验情感，感悟生活，初步学会欣赏广播作品。 具体要求： 做到善于倾听，能准确把握信息； 做到准确表达，信息传递简洁明晰； 做到得体应对，把握语言分寸。 活动设计： 一、导入： 今天老师将和大家一起来学习一个新的文本《白发的期盼》，这是一个特殊的文本，我们也将用一种特殊的方式来进行学习——不打开课本完成文本学习任务，不知同学们是否相信自己有这样的能力？（意在激趣）。 不管行不行，我们先来个小测验好了。我想先请同学们听一段话，然后根据给出的信息判断正误。准备好了吗？（教师中速朗读，结束之后投影逐条给出信息，要求学生判断） 快十二点了，街上的行人不太多。珠宝店的老板正在收拾店铺。这时有一个人走了进来，好像在那里查看什么，一会儿就匆匆忙忙离开了。店里又跑出一个人。这时，警车从珠宝店门口呼啸而过。珠宝店的老板抬头看了看门外，什么话也没有说。 问题： 1、故事发生的时间是晚上将近十二点的时候。 2、街上只有两三个行人。 3、珠宝店的老板正在收拾店铺，准备打烊。 4、有一个男人走进珠宝店。 5、走进了珠宝店的那个人在行窃之后慌慌张张的逃跑了。 6、店里的伙计追赶窃贼并报了警。 7、警车呼啸着追捕窃贼。 8、珠宝店的老板什么话也没有说。 （设想学生会给出不同的判断，理答过程中对于大部分或者小部分给出正确答案的学生要求能单独陈述理由。老师不必强调信息的正误，只是呈现问题所在——误听。对于听力材料的把握一定要关注客观信息，说了什么，听到了什么，关键是如实地准确地传达所听到的内容。） ——简要分析误听产生的原因：听力错觉的产生是由于人们在听的时候容易受到已有认知经验的干扰，经常会有下意识的判断与揣测，导致信息的偏差，出现大量伪信息。 ——今天我们的学习就是要学会倾听，首先第一步就要学会专注，准备好纸和笔，尽可能的记录相关要点，防止信息衍生，防止想当然。 二、学会倾听第一步：准确把握并传达你所听到的客观信息（把握传达） 老师给大家准备了几段广播录音，接下来想请大家来听一听，品一品。首先要做到的第一个要求就是能准确把握并传达你所听到的具体信息。各位同学可以倾听的过程中适当作些记录，这对你把握信息和准确表达都有好处。 （设想倾听内容：中年人无奈的声音 1分47秒） 无奈的声音 (出录音) 毛女士：我在东直门卖货。早晨起得挺早的，下班回来又挺晚的，一天挺辛苦的。离我妈还挺远，基本上一个月回去一次。这边也离不了，孩子面临上高中，一天的家务活也挺重，回来得做。总觉得对我妈他们有点欠缺吧，就是有心无力，就这样，没有办法。 陈先生：你看，我吧，跟我父母住一个院里，他是南房，我是东房，本来离着也不远，也就那么五六米，但就是没时间过去。说没时间过去是瞎话，总归，亲生父母无所谓，就不过去了，有一搭无一搭了。工作非常忙，四十多了，也是身体上不适吧，太疲劳了，懒得过去了，并不是咱不孝顺。是吧？ 记者：那你的孝顺体现在哪儿呢？ 陈先生：老人想吃什么给买去，赶紧给买去。如果碰见了上台阶下台阶赶紧扶一下。 记者：那你想没想过，你要是老了之后，你儿子要是这样对待你，你会满意吗？ 陈先生：我还真没考虑过这事，光顾着忙乎了，光顾着挣钱了。那倒没想过。我母亲八十多了，父亲也将近八十了，知道他们挺不容易的，但是没时间陪着他们。 交流：你在录音中听到了哪些具体的信息呢？（可以安排学生同桌交流所记录的内容） 1、这是一位记者对两位中年人的采访，在采访中两个中年人分别说了些什么呢？ 毛女士： 陈先生： 简要小结倾听交流的结果，得出结论：倾听把握并准确传达客观信息，一要专注（态度），保证听清；二要记录（方法），避免（主观意识）干扰，保证说对。 过渡： 倾听使得我们的信息只能来自于对声响的捕捉，我们专注而专业的倾听能把所有信息都记录下来，但同样有可能导致一个新的问题，那就是信息量的繁多复杂。我们知道自然生活中的声音丰富多彩，每种声响都是信息，这就需要我们在倾听的过程中能够从中听出重点，分清主次。 下面我们继续来听一段录音，要求同学能够在记录的基础上完成信息的重点主次区分。 三、学会倾听第二步：在记录的基础上完成对信息的判断与分析（判断分析） （设想倾听内容：养鸟的高先生 1分35秒和记者与吴老师的对话 2分37秒） 养鸟的高先生 (出高先生给画眉鸟洗澡的录音) (撩水声) (鸟叫声) (高先生：“来，快点，洗洗澡”压混) 记者：这是一位老人在给他养的画眉鸟洗澡。看着小鸟蹦蹦跳跳、唧唧喳喳，老人一脸慈爱的表情。 (高先生：“洗澡了，凉快凉快啊”) 记者：老人姓高，退休后，整天和鸟做伴，就连买菜都拎着鸟笼子。(鸟叫声)本来是