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四年级上册《练习五》课堂实录和教学反思在线　　　　《练习五》课堂实录1　　第一教时　　教学目标：　　1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。　　2、领会本次习作的要求，采用“xx的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。　　教学重难点：　　读懂例文，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法。　　教学过程：　　1、导入局部：　　谈话：1、同学们，假如你来到一个新的环境，比方从一个学校转学到另外一个学校，或是外出旅游或者走亲戚，见到一个新认识的朋友，你怎样向他们介绍自身？　　 生介绍自身。（比方姓名、年龄、优点、特点、喜好、理想、愿望等）　　2、引入主题： 谈话：老师今天给你们带来一些新朋友，他们非常想和你们交朋友，你们乐意吗？　　出示小黑板词条：书包 黑板 文具盒 钢笔 台灯 小闹钟 布袋熊　　他们也很高兴认识你们，初次见面，总得介绍下自身吧。可是他们不会说话，怎么办？　　学生考虑并交流。　　3、感知学法　　 同学们的方法都很好，瞧，小闹钟开口说话了。（教师手拿小闹钟，范读例文《小闹钟》，老师最好把例文背下来。）　　学生听，然后说说听后的感觉。（没有生命的东西开口说话了、有趣、生动）　　 小结：象这样的写法，叫“自述的形式”（板书）就是以第一人称“我”来介绍自身的特点，这样可以示文章更生动，更有趣。　　4、深化主题： 读例文《小闹钟》，　　考虑：它是怎样介绍自身的，介绍了哪些特点？　　A、学生读例文并考虑。　　B、交流，教师相机点拨，并板书：形状色彩 结构 功能　　C、再读例文，体会文章是怎样把这些特点写具体、写生动的。　　5、继续感悟　　 同学们，有些事物和我们是老朋友了，因此不必介绍自身的形状、色彩、结构、功能等，它想和你们说说心理话（板书“心理”），把他们的高兴、伤心以和自身的愿望（板书“愿望”）都告诉你，你愿意做他们最忠实的听众吗？　　指名朗读　　小溪流诉说了什么？它有什么愿望？　　学生考虑并回答。　　出示：课桌 书本 小花 蔬菜 水果　　假如你是这些事物，你会说什么？　　师引导学生说出，比方“课桌、书本”原来的样子，后来被学生损坏，心情，愿望，“蔬菜、水果”的营养价值，小朋友不爱吃等等。　　6、明确要求，完成习作　　 面对黑板上的这些事物，你最喜欢和谁交朋友，赶快拿起手中的笔，替他们写个自我介绍吧。（小闹钟和小溪流就不必说了）　　假如你不想写这些，也可以写你喜欢的其他的事物。　　提醒学生注意习作要求：一是用“XX的自述”的形式介绍一个自身熟悉的事物；　　二是要求写具体、生动。　　7、学生习作，教师巡视指导。　　要求：让学生完全溶入到角色当中去，让他就成为它，进行一次自我介绍。其中的磨练可以是学生自行发挥。　　第二教时　　习作5（讲评学生习作）　　教学目标：　　1、认真学习例文，观察自身熟悉的事物，以自述形式写一篇习作。　　2、介绍时，可从事物的形状、色彩、结构、功能以和心理、愿望等展开，将事物写生动、写具体。　　3、注意详略得当，突出中心。　　教学重难点：　　在用自述的形式介绍自身熟悉的事物时，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以和心理、愿望等方面来写，要把事物写生动、写具体。　　教学过程：　　一、导入　　同学们，在我们的学习生活中，有许多熟悉的东西，你最熟悉的是什么呢？你熟悉它的哪些方面？（指说，并讲讲关于事物的形状、色彩、结构、功能等等）　　在课前，我们已根据习作的要求，试着对自身熟悉的事物进行了观察，并写下了它的自述。那在写作过程中，你有没有遇到什么困难呢？　　请学生交流。　　（重点是如何将文章写生动、具体，并且，文章不单是自述一样熟悉的事物，更重要的是从这样事物反映出一个现象或一种用途，这样会更有味道）　　二、讲评学生习作　　1、同学们都已写好了自身的习作，那你知道自身写得怎样吗？就让同桌来评一评吧！　　学生相互修改习作（这里在教学前先渗透各种修改符号，统一修改标志）　　2、指出习作中的比较常见的现象（可能会有以下几种）　　（1）开头是自述，到后来变成了第三人称；　　（2）自述事物不全面，而且并没有写出它的特点、用途；　　（3）比较优秀的习作，学习可取之处。　　3、再次明确习作要求，修改习作。　　4、誊写作文。　　是否可以这样设计：　　《习作5》教学过程：　　一、明确要求　　1、同学们，在我们的日常生活中，有许多熟悉的事物，你熟悉的事物有什么呢？能够简单说说它的特点吗？　　2、今天我们可要换个身份，把你变成刚才所说的事物，并且介绍自身的特点，像这种将自